Муниципальное образовательное учреждение
"Никаноровская средняя общеобразовательная школа" 

Наш адрес: nik-mou@yandex.ru 309162  с.Никаноровка, Губкинский район, Белгородская область, Россия тел:8(47241)69023

nikanorowkagub.narod.ru

возврат на страничку КПМО

Публичный доклад

за  2009-2010 учебный год

Анализ учебно-методической деятельности

педагогического коллектива

содержание

        Раздел 1. «Презентация МОУ «Никаноровская сош»                                                           

1.      Этапы становления школы

2.      Педагогический коллектив

3.      Условия деятельности школы

4.      Школа и партнеры

5.      Медалисты школы

6.      Работа школы в рамках национального проекта «Образование»

Отчет директора директора    Н.А.Кононовой

          раздел 2 «Учебно – образовательный процесс»

        раздел 3 "Научно-методическая работа"

Научно-методическая тема

   МО классных руководителей

Аналитический отчет о научно-методической работе

Заместитель директора по НМР    Чуева Н.С.

раздел 4 "Экспериментальная работа"

Заместитель директора по НМР    Чуева Н.С.

.    Социально-психологическая служба

Анализ работы педагога-психолога

Отчёт социального педагога

        Раздел 4. «Воспитательная система»

.      Воспитательная система

Заместитель директора по воспитательной работе Тимофеева Т.Л.

2009-2010 учебный год    МОУ "Никаноровская сош"

Отчет директора МОУ «Никаноровская СОШ» Кононовой Н.А.

Введение
Программа развития муниципального образовательного учреждения «Никаноровская средняя общеобразовательная школа» - это нормативно – правовой документ, разработанный на основе Закона РФ «Об образовании», Закона «Об образовании в Белгородской  области», Концепции модернизации российского образования на период до 2010г., Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования.
В программе определены цели воспитания и образования с учетом приоритетов и стратегии государственного образования, выявлены и структурированы приоритетные проблемы, простроена концепция дальнейшего развития школы как общеобразовательного учреждения адаптивного типа в условиях модернизации российского образования, разработаны направления, задачи перехода школы на качественно новый уровень, а также план действий и поэтапная его реализация в течение 5 лет. Программа предназначена для руководства работой школы в режиме развития.
 

Информационная справка о школе
1.1 История развития школы
История  Никаноровской средней общеобразовательной школы   – это история страны со всеми её трудностями и достижениями.
 Численность обучающихся в 2009-2010 году  -150  человек 
Учебные  занятия проводятся в одну смену
 
По организации образовательного процесса и в соответствии с уровнями образовательных программ школа делится на три структурных подразделения: начальное общее образование - 1-4-е классы, основное общее образование – 5-9-классы, среднее (полное) общее образование – 10-11-е классы.
Число классов по ступеням образования и параллелям

Режим работы школы – пятидневная рабочая неделя в 1-х классах, шестидневная – во 2-11-х классах.
Продолжительность урока в 1-х классах – 35 минут, во 2-11-х классах – 45минут.
1.3. Состав и квалификация педагогических кадров
 
В школе работает сплоченный, высококвалифицированный творческий коллектив.  .
Сплоченность, творчество, высокую работоспособность педколлектива мы связываем с комфортным психологическим климатом в школе. Типичных причин выбытия из коллектива- нет. 91,3 % педколлектива составляют учителя, работающие в школе 20 и более лет.  По возрастному составу педагогический коллектив за прошедшие три года практически не изменился: 70 % учителей до 45 лет и 12 % учителей старшего возраста , 18 %- до 40 лет. В педагогическом стаже наблюдается та же стабильность . Общую картину стабильности дополняет образование педагогов: на протяжении трех лет педагоги с высшим образованием составляют 92 %.
Учителям школы создаются все условия для заочного обучения в ВУЗах. Много внимания педагоги школы уделяют повышению квалификации, совершенствованию методического мастерства, своевременно проходя курсы при  БЕЛРИПКППС , регулярно посещая школьные научно-методические семинары (1 раз в неделю),  районные мероприятия, занимаясь самообразованием. Как результат присвоение и подтверждение квалификационных категорий в ходе ежегодной аттестации педагогических кадров. При этом за три прошедших года можно проследить положительную динамику роста квалификации педагогического коллектива школы: увеличилось количество педагогов с высшей и первой квалификационной категорией (с 69 до 78%) и нет ни одного педагога без категории.
1.4. Научно-методическая служба
В школе успешно функционирует научно-методическая служба в составе научно-методического совета, годичного научно-методического семинара, учебно-методических объединений учителей (начальных классов, русского языка и литературы, математики), научно-методических объединений , которые ежегодно работают над единой методической темой, решая следующие задачи:
- Повышение профессионального мастерства учителей;

- подготовка педколлектива к работе в режиме развития и эксперимента;

- выявление, обобщение и распространение передового опыта педагогов;

- подготовка рекомендаций и их тиражирование.

Педагогический коллектив школы обладает высоким интеллектуальным и творческим потенциалом, о чем свидетельствует ежегодно проводимые на базе школы муниципальные семинары   для руководителей, заместителей руководителей образовательных учреждений, руководителей и учителей  районных предметных методических объединений, школьных психологов, а также активное участие учителей школы в работе городских методических объединений, творческих групп,   

Методическая работа   
· показ опыта в серии открытых уроков, внеклассных мероприятий;

· представление опыта в форме творческого отчета на заседаниях методических объединений, проблемно-творческих групп, педагогических советов;

· проведение мастер-класса;

· участие в педагогических чтениях;

· участие в конкурсах профессионального мастерства;

· семинары, семинары-практикумы и др.

 В 2009-2010 учебном году обобщен педагогический опыт следующих учителей:  

- Мартышовой Т.В.

- Мелкумян Л.Н.

- Солодилоовой М.М.

- Крыгиной Г.И.

- Кривошаповой В.И.

Традиционными формами представления педагогического опыта в школе стало проведение методических недель, семинаров, семинаров-практикумов, участие в муниципальных  педагогических чтениях, выступление на заседаниях МО, методических советах в школе и городе.  
1.4.Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса
Работа психологической службы строится в соответствии с направлениями работы школы. В связи с этим одной из основных задач службы является формирование в школе психологического пространства, позволяющего развивать личность участников образовательного процесса, сохранять их психическое здоровье.
Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в школе осуществляется по нескольким направлениям:
- диагностическая работа;

- профилактика, просвещение, коррекция;

- научно-методическая работа;

- работа с одаренными детьми.

Количество участников учебно-воспитательного процесса, охваченных деятельностью психологической службы, непрерывно растет. К педагогу –психологу постоянно обращаются за помощью учителя, родители, учащиеся.
Количество участников учебно-воспитательного процесса, охваченных деятельностью психологической служба тут будет большая таблица
Одним из важных направлений в работе школьного педагога-психолога является диагностическое обследование учащихся.
В ноябре проводится изучение адаптации учащихся первого класса к новым условиям обучения.
 
В целом, можно сказать, что первоклассники достаточно успешно адаптируются к условиям обучения, педагоги эффективно строят работу по преодолению дезадаптации и формированию учебной мотивации школьников.
Следующий сложный этап в жизни школьника – переход из начального звена в среднее. В марте проводится комплексное психологическое обследование выпускников начальной школы: изучение уровня развития мыслительных операций, памяти, внимания, социометрическое обследование классных коллективов, изучения учебной мотивации, школьной тревожности.
 Аналогичная работа проводится ежегодно. Результаты обследования обсуждаются на индивидуальных консультациях с учителями начальной школы и с учителями, которые будут работать с пятиклассниками. Цель этой работы – обеспечить психологическую основу планированию учебно-воспитательной работы педагогов.
Традиционно в ноябре проводится комплексная работа по изучению адаптации учащихся 5-х классов к новым условиям обучения:
-посещение уроков и консультации для учителей предметников;

-диагностика психологической комфортности,

-проведение психолого-педагогического консилиума по анализу результатов изучения адаптации учащихся,

-совместное с классными руководителями планирование по профилактике дезадаптации .  
По представленным результатам можно говорить о том, что количество трудностей, испытываемых учащимися в изучении предметов, остаётся достаточно стабильным.
Одним из важнейших условий сохранения здоровья учащихся и педагогов является благоприятный психологический климат, как в школе, так и в отдельно взятом классном коллективе. Для изучения его состояния проводится диагностика психологического климата, социометрическое обследование классных коллективов. Результаты обсуждаются на индивидуальных и групповых консультациях, вместе с педагогами намечается работа по коррекции планов воспитательной работы.
Ежегодно проводится изучение учебной мотивации, тревожности, интереса к учебным предметам.
Результаты изучения интереса к учебным предметам (%) тут будет таблица
Анализ результатов позволяет определить удовлетворённость учащихся преподаванием различных предметов, в частности, спецкурсов, а также даёт информацию о нарастающих конфликтных ситуациях. Представленные в таблице результаты позволяют сказать, что количество предметов, вызывающих высокий интерес учащихся, остаётся достаточно стабильным. Выше этот показатель у учащихся 6-7 классов, к 11 классу этот показатель неуклонно падает независимо от образовательного уровня учащихся. Использование этих результатов позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи.
Основной задачей школы является подготовка учащихся к жизни. Для этого необходимо дать ребёнку не только знания по учебным предметам, но и развивать такие личностные качества, как активность, целеустремлённость, умение строить эффективные взаимоотношения, организаторские способности. Широкие возможности для этого даёт волонтёрская работа.   Каждый год составляется социометрический портрет выпускника школы.  
Можно сделать вывод, что выпускник нашей школы – человек общительный, активный, способный к эмпатии, с высокими коммуникативными и организаторскими способностями.

1.5. Состояние здоровья школьников
Сохранение и укрепление здоровья детей, а также формирование здорового образа жизни были самой основной и насущной задачей педагогического коллектива. Никакое обучение невозможно, а тем более нельзя ставить прогнозы о развитии, если нет здоровья.
Для создания здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса в нашей школе ведется ежегодный мониторинг состояния здоровья обучающихся, которые регулярно проходят медицинские осмотры врачами (узкими специалистами), а также обследуются во время диспансеризации. Эти мероприятия позволяют отслеживать состояние здоровья обучающихся и определять группы здоровья, для более детального подхода коррекции здоровья во время учебного процесса. Данные указывают на тенденцию роста числа детей с проблемами в здоровье, что определяет приоритетные направления работы школы.
 
Собрав и проанализировав данные по заболеваемости детей в школе, мы пришли к следующим выводам, что наблюдается соответствие проблем со здоровьем детей нашей школы тенденциям заболеваемости подростков в Российской Федерации.
На решение этих задач направлены запланированные мероприятия: ежегодный медицинский осмотр детей, определение уровня их физического развития и физической подготовки; контроль администрации за использованием учителями здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочное время, за обеспечением санитарно- гигиенического режима; проводилась система физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводились Дни здоровья, физкультминутки на уроках, проводилась профилактика по употреблению алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения, осуществлялся контроль за подбором мебели, влажной уборки помещений, освещением, проветриванием, соблюдением теплового режима. В школе в течение нескольких лет реализуется комплексная программа «Здоровье». Цель программы: создание условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся. Прямым показателем необходимости осуществления такой работы служит анализ динамики состояния здоровья учащихся за последние три года. Наблюдается очень слабая положительная динамика этого процесса. 1 место по количеству нарушений здоровья занимают нарушения ОДА – опорно-двигательного аппарата. Основная причина всей патологии ОДА – недостаточная физическая нагрузка.
 С целью профилактики утомления, нарушения осанки на уроках в начальной школы проводятся физкультминутки. В оздоровительных целях создаются условия для проведения внеклассных спортивных занятий, Дней здоровья. Проводится максимальное вовлечение учащихся в занятия спортивных и оздоровительных секций.
2 место - нарушение зрения, что свидетельствует о большом объеме зрительных нагрузок и необходимости регулярного контроля остроты зрения в течение учебного года, проведения ежедневных упражнений для глаз, витаминизации питания.
 
Администрация школы выполняет все санитарные требования, освещение классов соответствует норме, установлена подсветка школьных досок. Осуществляется контроль за тем, за какой партой сидят дети с пониженным зрением (1 – 3 парта).
3 место - заболевания органов пищеварения
 
 Организация питания и питьевого режима дает возможность избежать заболеваний желудочно-кишечного тракта у ребят, большую часть дня находящихся в школе.
Питание учащихся – важное звено в работе по сохранению здоровья учащихся. Разнообразное меню, хорошее качество приготовленных блюд, приветливое отношение к детям со стороны работников столовой способствовало регулярному питанию большинства учащихся (67 %).
Организация питания дает возможность избежать заболеваний желудочно-кишечного тракта у ребят, большую часть дня находящихся в школе.
В школьной столовой учащиеся имеют возможность по мере надобности пить кипяченую остуженную воду, что исключает риск кишечных заболеваний в случае питья неочищенной водопроводной воды. Кроме этого, в каждом кабинете начальной школы установлены кулеры с чистой водой.
4 место - заболевания – сердечно – сосудистой системы.
 
Педагоги школы чутко и с пониманием относятся к проблемам со здоровьем у учащихся с данным заболеванием. На уроках физкультуры для таких обучающихся создаётся щадящий режим. таблица
По результатам проведённого мониторинга здоровья процент болеющих в межсезонье ОРЗ и инфекционными заболеваниями снизился.
 
Ежегодная иммунопрофилактика даёт положительный результат в школе за последние 3 года не зарегистрировано ни одного случая заболевания корью, дифтерией, краснухой. А прививка против гриппа снизила уровень заболеваемости в 2 раза.
Режим труда и отдыха
Основной задачей педагогики, оберегающей здоровье, является такая организация режима и отдыха школьников труда и отдыха школьников, создание таких условий для работы, которые обеспечили бы работоспособность на протяжении всего времени учебных занятий, позволили отодвинуть утомление и избежать переутомления.
Учебные планы в школе разрабатываются с учетом соблюдения норм максимально допустимой нагрузки школьников. Расписание уроков соответствует нормам САНПИна, нагрузка на субботу значительно снижена. Максимальное количество уроков в день 5-6, в субботу 3-4.
Направления деятельности школы по комплексной стратегии улучшения здоровья с использованием оценки состояния здоровья учащихся школы и психолого-медико-педагогическим сопровождением детей с учётом индивидуальных особенностей их развития строится:
1. С использованием диагностического комплекса мероприятий по выявлению уровня здоровья детей;

2.С разработкой оптимальных режимов обучения и воспитания, психогигиены и психопрофилактики образовательного процесса;

3. С использованием комплекса физической культуры;

4. На совершенствование индивидуальной коррекционной работы со школьниками.

В школьной программе «Здоровье» чётко учитываются основные компоненты здоровьесберегающей деятельности в области охраны и укрепления здоровья детей:

1. Создание условий для благоприятного роста и развития детей в соответствии с санитарными правилами и нормами.

2. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий;

3. Совершенствование физического воспитания, учитывающего возрастно-половые особенности и состояния здоровья школьников, и гигиеническое воспитание родителей;

4. Формирование здорового образа жизни подрастающего поколения, привитие устойчивых навыков безопасного поведения, снижении поведенческого риска, представляющего опасность для здоровья.

Интеграция образовательного и оздоровительного процессов обеспечивает более высокое качество образования всех детей, в том числе больных или ослабленных после болезни. Все педагогические сотрудники школы интегрируют здоровьесберегающие технологии в учебный процесс.
-Защитно-профилактические технологии (выполнение норм САНПИна, проведение иммунопрофилактических прививок и т.д.);

-Организационно – педагогические (определяющие структуру учебного процесса, способствующую предотвращению переутомления);

-Компенсаторно-нейтрализующие (витаминизация, динамические паузы, эмоциональные разрядки);

-Информационно обучающие (обеспечение учащимся уровня грамотности, необходимого для эффективной заботы о своём здоровье).

Проблема защиты здоровья детей остаётся основной стратегической задачей педагогического коллектива и находится под постоянным контролем администрации школы.

1.4. Состояние материально-технической базы
Большое внимание в школе уделяется созданию материально-технической базы, отвечающей целям и задачам общеобразовательной деятельности в школе адаптирующей педагогики.
1. Материальные условия организации воспитательно-образовательного процесса. 1.1. Тип здания: Год ввода в эксплуатацию: 1989

 год. Проектная мощность:350.

Реальная наполняемость: 150

Перечень учебных кабинетов:
а) начальные классы – 6;
б) химия,

биология -1;
в    физика-1;
г) русский язык – 2;
д) психология -1;
е) математика – 2;
ж) география-1;
з) иностранный язык – 2;
и) история-1;
к) информатика -1;
л) ИЗО,-1

музыка-1
Перечень мастерских:
а) мастерские технического труда - 1;
 .
Библиотека: 48 м2 , книжный фонд: 35403, в том числе учебный: 18530.
Спортивный зал: 1, площадь 270 м2;
Спортивная площадка: 1,

1-       площадь: 2500 м2;

Военный городок: площадь: 900 м2
Столовая: 1, площадь: 96 м2, число посадочных мест - 72;
Актовый зал: 1, число мест - 200
1.12. Музей истории школы.
1.5.Характеристика внеурочной воспитательной работы
Воспитательная деятельность школы основана на принципах, ориентирующих воспитание на развитие социально – активной, нравственной и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни. Развитие научно – методической базы, активизация научно – методических объединений классных руководителей, повышение роли психолого – педагогической службы в формировании классных коллективов, обновление содержания деятельности, качественное улучшение образования классных руководителей (таблица № 1) позволило обеспечить хороший уровень организации воспитательного процесса. Педагогические советы, семинары (1 раз в месяц), методические объединения классных руководителей (1 раз в четверть) и индивидуальные консультации по вопросам воспитания способствуют освещению основных принципов воспитательной деятельности и позволяют вести педагогическую деятельность в классных коллективах на современном уровне.
Педагоги по-новому простраивают отношения с семьей, рассматривая ее как один из важнейших социальных заказчиков образования, активно изучают позиции родителей. Содержание сотрудничества школы с родителями включает три основных направления: - психолого-педагогическое просвещение родителей; - вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; - участие семей учащихся в учебно-воспитательном процессе.
Психолого-педагогическое просвещение родителей осуществляется с помощью следующих форм работы с семьей: -общешкольные родительские собрания (два раза в год); - классные родительские собрания (4-5 раз в году); - тематические индивидуальные консультации по запросам самих родителей.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс осуществляется с помощью: - деятельности попечительского совета, в состав которого входят опытные, инициативные, интересующиеся жизнью школы родители; - деятельности родительских комитетов; - деятельности совета профилактики по работе с «трудными».
Участие семей учащихся в учебно-воспитательном процессе осуществляется в процессе: - проведения дней открытых дверей; - организации и проведении совместных праздников - привлечения родителей к оказанию помощи при организации экскурсий, походов, поездок в театр, кино и т.д.; - участия в тематических классных часах «Профессия моих родителей», выставках «Своими руками» и т.д.; - оказания помощи в ремонте классной мебели и самого классного помещения;
В нашем школе сложилась система внеурочной воспитательной работы, в которой большое место отводится традиционным мероприятиям: День знаний , Туристический слёт, Радуга талантов, День учителя. Посвящения в первоклассники, пятиклассники . Марафон знаний , В мире сказок Новогодний калейдоскоп ,Предметные олимпиады, День влюблённых, Концерт для мам, Научно – практическая конференция , Последний звонок , Праздник «Бал активистов» .

Важным в системе воспитательной работы школы является формирование и укрепление традиций. Воспитание обучающихся в духе демократии, свободы, личного достоинства и законопослушания, предоставление им реальных возможностей участия в управлении способствует работа по программам: «Лидер», «Интеллект. Увлечение. Интерес», «Досуг», «Свой голос», «Спасибо, нет!», «Доброе сердце», «Возрождение», «ЮНЭКО», что позволяет обучающимся развивать лидерские и деловые качества, дает им возможность самореализоваться.
Общешкольные дела занимают в жизни учащихся важное место. Их цели разнообразны: несут дополнительную информацию, расширяют кругозор, развивают.
Но главная цель: взорвать обстановку однообразия, монотонности умственного труда праздником чувств, эмоций, радостных переживаний. Детям это необходимо.
Важным фактором в воспитании активной жизненной позиции, само­стоятельности, ответственности в принятии решений, в формировании ор­ганизаторских способностей является активное участие детей в учебно-воспитательном процессе. Существование органов ученического самоуправления, как одного из важнейших факторов социализации ребенка, является мощнейшим инструментом, позволяющим эффективно решать сложные педагогические задачи, закладывать основы развития демократии. Работа органов ученического самоуправленя: Совета старшеклассников и Совета командиров - направлена на создание живой, творческой обстановки в школе, вовлечение в общественную деятельность широкого круга обучающихся.
В школе работает творческое объединение детей и взрослых «Звездопад. Система творческого объединения «Звездопад» направлена на формирование личности через культурно-творческую деятельность, где главными составляющими являются: лидерские качества, творчество 
Поскольку физическое здоровье является одной из основных предпосылок формирования здорового образа жизни, в школе активно решаются вопросы привлечения учащихся к занятиям спортом. Традиционно проводятся Турслет, Дни Здоровья и спортивные праздники, ребята активно участвуют в районных и городских спортивных мероприятиях.
Школа сотрудничает с Дворцом сорта «Кристалл», «Горняк», «Дельфин» где дети имеют возможность заниматься различными видами спорта (легкая атлетика, волейбол, регби, шахматы, и др.)
Воспитанию гражданина и патриота России способствует работа по программе «Краеведение».  07».
Важнейшим аспектом воспитательной деятельности является максималь­ное снижение негативного влияния социума на личность ученика, обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации, работа по программе «Спасибо, нет!», развитие внеурочной деятельности

  1.6. Характеристика контингента
Потребность учащихся, родителей в образовательных услугах зависит от характера социума. Состав семей, их обеспеченность, образовательный уровень и социальный состав родителей – все это определяет социальный заказ на образовательные услуги. Добавим сюда экономическое состояние города, наличие рабочих мест, потребность предприятий в специалистах и получим более или менее истинную картину.
Информация о семьях учащихся таблицу
Социальный состав родителей таблицу
Образовательный уровень родителей таблицу
В семьях группы риска интересы родителей далеки от образования детей. Они настолько поддаются вредным привычкам и ведут аморальный образ жизни, что им не до детей и их образования. С такими родителями работу ведет социальный педагог, а также совет общественности. Но в большинстве семей образованию детей придается большое значение, родители заинтересованы в продолжении образования в высших и средних специальных учебных заведениях.
Образовательные услуги школы удовлетворяют и родителей, и учащихся, поэтому мы успешно конкурируем с инновационными школами района.
 
1.7.Краткие итоги учебно-воспитательного процесса
В школе создана и успешно функционирует система внешней (разноуровневой и многопрофильной) дифференциации обучения, всем учащимся обеспечено усвоение базисного компонента и обучение в соответствии со своими интересами и способностями. Учебно-воспитательный процесс осуществляется по трем образовательным траекториям: в классах повышенного уровня, общеобразовательных и компенсирующего обучения. В классах повышенного уровня осуществляется углубленное и профильное обучение согласно социальному заказу учащихся и их родителей. Развивающие курсы введены в учебный план классов всех образовательных траекторий (основы информатики с 1-го класса, риторика (1-4, 5-7 классы), основы православной культуры, мировые религии (6-7 классы), основы психологии (10-11 классы).
А главное – в школе в основном решена проблема второгодничества, благодаря наличию классов коррекционно-развивающего обучения в каждой параллели 3 – 8-ых классов, где учителя работают в тесном контакте с психологами и дефектологами.
Выпускники школы ежегодно успешно поступают в высшие учебные заведения. Причем, положительная динамика наблюдается как в классах повышенного уровня, так и в общеобразовательных.
Но если выпускники общеобразовательных классов поступают в основном на контрактной основе (80 – 90%), то выпускники классов повышенного уровня учатся преимущественно в бюджетных группах (50 – 60%).
1.8.Характеристика наиболее сильных сторон и ярких достижений школы
Одним из показателей работы нашей школы является уровень вовлеченности всех участников образовательного процесса в конкурсное движение.
В связи с введением национального проекта «Образование» повысилось число педагогов школы – участников профессиональных конкурсов.
 Учащиеся нашей школы ежегодно принимают участие в предметных олимпиадах, различных интеллектуальных конкурсах  , Всероссийский конкурс по русскому языку "Русский медвежонок – языкознание для всех", Всероссийская игра-конкурс по математике «Кенгуру» и др.).  
Несмотря на то, что не всегда высокими оказываются результаты олимпиадного и конкурсного движения, растет количество участников, желающих проявить свои интеллектуальные способности.
1.9. Характеристика управляющей системы школы
Управление школой осуществляется на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Полномочия педагогического, ученического и родительского коллективов в школе осуществляются  Управляющим Cоветом школы, который является ее высшим органом самоуправления.
Основной задачей Управляющего Cовета школы является совершенствование образовательного процесса и повышение качества образования в школе.
Общественным органом самоуправления, заинтересованным во всемерной, всесторонней поддержке школы во всех сферах ее деятельности, является Попечительский совет школы
В соответствии с направлениями своей деятельности попечительский совет школы через своих членов привлекает добровольные взносы различных физических, юридических лиц, общественных организаций.
Полномочия коллектива школы осуществляются его общим собранием.
Общее собрание коллектива:
- рассматривает и принимает Устав школы, изменения и дополнения, вносимые в него; - рассматривает и принимает положение о порядке установления доплат и надбавок работникам школы из надтарифного фонда; - утверждает коллективный договор между администрацией и работниками школы.
Постоянно действующий орган самоуправления, главными задачами которого являются организация образовательного процесса и повышение квалификации педагогов, - Педагогический совет школы.
Органом, несущим ответственность за текущую координацию деятельности школы, является Административное совещание. Оно руководит деятельностью научно-методического совета школы, куда входят все руководители методических объединений.
Научно-методический совет — коллективный общественный профессиональный орган самоуправления.
Цель деятельности научно-методического совета — организация и координация научно-методической и опытно-экспериментальной работы в школе.
В школе действуют классные родительские комитеты, задачами которых являются содействие школе, обеспечение единства педагогических требований к обучающимся, оказание помощи в воспитании и обучении.
А также совет общественности, основная цель которого - создание благоприятных условий для осуществления учебного процесса, основные задачи: повышение уровня ответственности обучающихся за соблюдение школьной дисциплины, коррекция асоциального поведения, установление индивидуального контроля за учебой и поведением детей из социально–неблагополучных семей.

Кроме того, в школе созданы совет старшеклассников, совет среднего звена, союз друзей малышей, которые принимают участие в заседаниях органов самоуправления школой при обсуждении вопросов, касающихся прав и интересов обучающихся, и представляют собой ученическое самоуправление.

раздел 2 «Учебно – образовательный процесс»

раздел 3 "Научно-методическая работа"

Научно-методическая тема:

«Технологические алгоритмы функционирования школы, работающей на духовно-нравственной основе в условиях сельской базовой школы»

Цель научно-методической работы:

Формирование мотивации к инновационной деятельности преподавателей
через совершенствование их педагогического мастерства

Основные задачи научно-методической работы

Основные задачи школьных методических объединений

Координацию работы, направленной на развитие научно-методического обеспечения образовательного процесса, инноваций, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской деятельности педагогического коллектива, осуществляет  научно-методический Совет. Научно- Методический Совет осуществляет свою деятельность на основании «Положения о научно-методическом совете».

Состав научно методического Совета на 2009-2010 учебный год

Основные задачи методического Совета

Тематика заседаний  научно-методического Совета  на 2009-2010 учебный год

Для проведения аттестации педагогических работников в школе создана аттестационная комиссия. Комиссия осуществляет свою деятельность на основании «Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». Заседания комиссии проводятся два раза в год
(В 2009-2010 учебном году - 08.10.2009 и 01.04.2010)

Состав аттестационной комиссии на 2009-2010 учебный год

Основные задачи аттестационной комиссии

 Аналитический отчет о научно-методической работе за  МОУ «Никаноровская СОШ»

Зам.директора по НМР    Чуева Н.С.

 Цель анализа: Определить уровень продуктивности методической работы в школе и её роль в процессе включения педагогического коллектива в режим развития. Составить представление о научном уровне, системности, действенности инновационной работы как основном инструменте функционировании школы в режиме развития, о её влиянии на развитие личности педагога и учащихся, на формирование конечных показателей работы школы.

Задачи анализа: Сопоставить, сравнить, оценить результаты работы педагогического коллектива школы; определить условия, обеспечивающие успех; выявить причины, породившие недостатки, с указанием их отрицательных последствий. Исходной позицией при анализе эффективности научно-методической работы образовательного учреждения является соотнесение  основной цели – роста уровня педагогического мастерства учителя с конечной целью – повышением качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, а также с отдалённой целью – изменениями в личности учителя и ученика. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы качественно изменяется и существенно возрастает в условиях постоянного обновления и модернизации школы, в связи с разработкой Концепции новых стандартов образования, новой образовательной инициативой "Наша новая школа", необходимостью эффективного использования новых педагогических технологий, методик, приёмов и форм обучения и воспитания, формирования компетенций учителя и компетентностей обучающихся. В  работе педагогического коллектива большое значение имеет факт своевременной подготовки школы к новому учебному году, в том числе формирование пакета нормативных документов и локальных актов, на основе которых школа будет осуществлять учебно-воспитательный процесс и работать над основной задачей образования - повышением качества обучения и воспитания учащихся.

Методической службой школы была проведена большая  подготовительная работа: спланирована деятельность всех структур и подразделений школы на новый учебный год, определена тематика педагогических советов, методическая тема школы и МО, темы самообразования педагогов школы, спланированы семинары, научно-практические конференции, предметные недели, курсовая подготовка педагогов , разработан  Учебный план работы школы. Методическая работа школы осуществлялась по трём направлениям: диагностико-аналитическом, организационно-педагогическом, коррекционно-консультативном.  Для успешного осуществления работы в данном направлении в школе был создан методический совет, как основа для повышения профессионального мастерства педагогов. В настоящее время методический  совет продолжает  работать,   в нём  накоплены различные материалы методического и дидактического характера, а именно: сборники нормативных документов по предметам учебного плана, образовательные стандарты, учебные программы, инструктивно- методические материалы, методические рекомендации по предметам, материалы справочного и рекомендательного характера, материалы деятельности МО, планирование МР и  работы МС, локальные акты и положения, календарно-тематические планы по предметам, мониторинг обученности и воспитанности учащихся, методические материалы по работе со слабоуспевающими учащимися,  высокомотивированными и одарёнными детьми, текущая отчётность учителей- предметников и классных руководителей, циклограммы ВШК, материалы по проектной и учебно-исследовательской деятельности, материалы по дополнительному образованию,   по инновационной  и экспериментальной деятельности. При планировании работы большое внимание было уделено прогнозированию результативности и качества методической работы школы. Была продолжена работа  над единой методической темой  в работе над которой  принимал участие весь педагогический коллектив через систему работы МС, тематических педагогических советов, деятельность МО, индивидуальные темы самообразования и  курсы повышения квалификации,  научно-практических конференций, круглых столов,   инновационную и экспериментальную деятельность.

В  2009-2010 учебном году школа работает над методической темой "Технологические алгоритмы функционирования школы , работающей на духовно-нравственной основе в условиях сельской базовой школы.»  Поставленные перед педагогическим коллективом цели и задачи достигались и решались через систематизацию и организацию методической работы, инновационную и экспериментальную работу, через совершенствование проведения уроков, освоение и  применение новых педагогических технологий и методик преподавания, через индивидуальную и групповую работу с учащимися, организацию проектной и учебно-исследовательской деятельности, работу  с одаренными и слабоуспевающими детьми, повышение мотивации к учению и т. д.

Педагогический коллектив школы использовал такие формы и методы работы, как:

1) тематические педагогические советы:

- "Роль учителя в формировании качества знаний учащихся в условиях обновления содержания российского образования".

- "Инновационные процессы и современные педагогические технологии как фактор формирования образовательного пространства школы».

2) заседания МС, на которых рассматривались вопросы:

- система работы с одарёнными детьми

- организация профориентационной работы

- система работы со слабоуспевающими детьми

3) заседания МО учителей школы по темам:

- МО учителей естественнонаучного цикла

а) планирование работы на новый учебный год

б) организация работы с одарёнными детьми

в) подготовка и проведение предметной недели, участие в конкурсах, олимпиадах

г) подведение итогов  работы за полугодие

- МО учителей технологии, черчения ОБЖ

а) планирование работы на новый учебный год

б) проблемы и противоречия вопросов преемственности при переходе учащихся  начальной ступени в среднюю школу

в) организация повторения и подготовки к экзаменам

г) подведение итогов  работы за полугодие

- МО учителей русского языка и литературы

а) ознакомление с нормативными актами и положениями методического характера

б) подготовка и проведение предметной недели

в) участие в создании электронной базы методических идей

г) использование информационных   технологий на уроках русского языка и литературы

-МО учителей физико-математического цикла и информатики

а ) ознакомление с учебными программами, нормативными положениями и актами методического характера

б) формирование оценки качества знаний

в) итоги работы в 1-ом полугодии

- МО учителей художественно-эстетического цикла и физкультуры

а) обсуждение и утверждение плана работы МО и тематического планирования

б) разработка методических материалов к урокам

в) подготовка к проведению предметной недели

г) итоги работы МО за полугодие

- МО учителей православной культуры, истории, обществознания

а) утверждение плана работы и тематического планирования на год

б) форма и содержание ЕГЭ по  истории. обществознанию

в)использование информационных технологий на уроках

-МО учителей начальной школы

а) обсуждение и утверждение плана работы МО

б) адаптация учащихся начальной школы при переходе в среднее звено школы

в) подготовка к проведению предметной недели

4) работа учителей над темами самообразования:

Мелкумян С.Р. «Народные промыслы»

Кривошапова В.И. «Организация работы по совершенствованию культуры речи обучающихся на уроках русского языка»  "

Солодилова М.М. «Моделирование на уроках литературного чтения и литературного слушания»

Уварова Е.Н. «Воспитание культуры поведения»

Лужкова Т.В. «Методика решения разных типов задач по физике как практическое закрепление знаний»

Мельник Ю.П. «Развитие у учащихся навыков действий в условиях ЧС природного и техногенного характера на уроках ОБЖ

Мартышова Т.В. «Многофункциональное использование заданий тестового типа на уроках истории» .

Кононова Н.А. «Формирование музыкальной культуры школьников на основе применения элементов информационных технологий»

Форафонова Т.С. «Организация самостоятельной работы на уроках биологии как средство повторения и закрепления изученного»

Матвеева А.В. «Различные формы контроля на уроках немецкого языка»

Самойлова И.И. «Развитие творческих способностей обучающихся на уроках русского языка и литературного чтения».

Хохлова Т.В. «Использование тестовых заданий по русскому языку (имя существительное, категория рода)».

Иванова Т.В. «Методика работы с учебной литературой  как средство развития стремления к знаниям» "

Чуева Н.С. «Влияние творческой деятельности на развитие личности ребенка»

Абрамова Н.А. «Виды контроля как форма активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках русского языка».

Мелкумян Л.Н. «Формирование речевых навыков обучающихся на уроках русского языка»

Тимофеева Т.Л. «Дифференцированный подход в обучении математики»

Скрыпцов В.А. «Использование комплекса мероприятий ГТО как средства повышения физической подготовленности обучающихся».

Крыгина Г.И. «Эстетическое воспитание младших школьников в ГПД».

Скрыпцова Л.А. «Организация личностно-ориентированного обучения православной культуры на основе применения информационных технологий»

Яковлев Н.И. «Тестовый контроль знаний при решении «Правил дорожного движения»».

Результатом работы учителей школы по темам самообразования стали доклады, сообщения, отчёты,  которые были представлены для обсуждения   на заседаниях МО. Следующим этапом работы учителей над темами самообразования станет второе полугодие, в течение которого будет продолжена работа в этом направлении и основным результатом станет обобщение опыта педагогов в виде электронной презентации.    В целях совершенствования  методической работы, в школе работало 8 МО, каждое из которых определило свою методическую тему, тесно связанную с методической темой школы . В своей деятельности они, в первую очередь, ориентировались на осуществление методической помощи и организацию взаимодействия педагогов школы, выявление и распространение передового педагогического опыта. Методические темы, над которыми в течение года работали предметные МО:

 - МО учителей естественнонаучного цикла "Контроль и оценка качества обучения учащихся по предметам естественнонаучного цикла".

 - МО учителей  православной культуры, истории, обществознания " Эффективность уроков предметов социально-экономического цикла как основное условие повышения качества обучения".

 -МО учителей русского языка и литературы "Использование новых педагогических технологий в свете повышения качества обучения"

 -МО учителей физико-математического цикла и информатики   "Методы формирования оценки качества знаний при обучении предметам    физико-математического цикла и информатики.

 -МО учителей  эстетического, художественного образования  и физкультуры «Реализация личностно- ориентированного подхода в обучении при формировании оценки  качества обучения".

-МО учителей  технологии, черчения, ОБЖ, музыки. "Факторы повышения качества знаний в процессе обучения  через использование народных традиций".

- МО учителей начальной школы"Формирование методов оценки качества обучения в процессе обучения в начальной школе

На базе школы в течение полугодия было проведено районное заседание МО по теме «Работа с текстом как подготовка к ЕГЭ»
 - муниципальный семинар  :

«Особенности опытно-экспериментальной деятельности в сельской школе» В рамках проведённых  мероприятий были проведены и  даны открытые уроки, мастер-классы, занятия   учителями :  Абрамовой Н.А., Мелкумян Л.Н., Мелкумяном С.Р., Скрыпцовым В.А., Кривошаповой В.И., Солодиловой М.М., Уваровой Е.Н. Администрацией школы посещались уроки по плану ВШК. Основные цели посещений и контроля уроков:

1) Формы и методы обучения, применяемые в урочной деятельности

2) Использование и применение на уроках телекоммуникационных и информационных технологий

3) Применение новых педагогических технологий

4) Классно-обобщающий контроль: единство требований к учащимся

5)Тематический контроль: выполнение требований к современному уроку, организация  опроса и закрепления  на уроках,   систематизация знаний, формирование ЗУН, дифференцированное и личностно-ориентированное обучение

6) Персональный контроль: система работы на уроках со слабоуспевающими учащимися

По результатам наблюдений  и в ходе осуществления контроля за  педагогической деятельностью учителей и процессом обучения учащихся можно сделать вывод о том, что значительная часть учителей школы работает на достаточно высоком профессиональном уровне, используя новейшие достижения педагогической науки, опираясь как на лучшие достижения традиционной школы, так и на инновационный педагогический опыт последних лет. Так учителя русского языка и литературы  Мелкумян Л.Н. и Абрамова Н.А. успешно проводят работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания сообщений, докладов, рефератов, ведут исследовательскую работу по теме «Прозвища жителей села Никаноровка», изучают диалектизмы и аномастику села,  они  значительное внимание на своих уроках уделяют анализу литературных произведений, работе со словом и текстом; учитель музыки Кононова Н.А. формирует музыкальную культуру школьников на основе применения инновационных технологий; учитель  истории  Мартышова Т.В. значительное внимание на уроках уделяет работе  с опорами, многофункциональному использованию заданий тестового типа, историческими источниками, текстовой информацией; учитель  обществознания  Чуева Н.С. успешно отрабатывает приёмы и навыки работы со схемами, таблицами; учитель географии и химии Мельник Ю.П. на своих уроках широко использует межпредметные связи, активно использует в процессе преподавания наглядность и  ИКТ: учителя математики  Тимофеева Т.Л., Иванова Т.В., Лужкова Т.В. значительное внимание в своей работе уделяют отработке навыков возможных решений задач, работе с учебной литературой, дифференцированному подходу в обучении математике;  учитель технологии  Мелкумян С.Р.. эффективно использует на своих уроках  народные традиции при изучении темы «Художественная обработка древесины», уделяет большое внимание формированию практических  умений и навыков учащихся; учитель  английского языка  Панарина Е.М., организует работу учащихся на уроке в яркой игровой форме, использует различные приёмы организации деятельности учащихся на уроке; учитель  немецкого языка  Матвеева А.В.. активно использует приёмы работы с текстом, отрабатывает навыки  в основных видах деятельности учащихся на уроках (чтении, письме, аудировании, слушании); учитель физики  Лужкова Т.В. умело популяризирует достижения науки и техники в области теоретической и прикладной физики, особое внимание, уделяя раскрытию междисциплинарного характера физических явлений, создавая тем самым положительную мотивационную среду для учащихся, создаёт комфортную психологическую обстановку на своих уроках, способствуя вовлечению каждого учащегося в учебный процесс, умело используя дифференцированный подход и организуя как индивидуальную, так и групповую работу учащихся; особое внимание уделяет решению задач; учитель биологии Т.С Форафонова  подаёт учебный материал с опорой на базовые знания и с ориентацией на новейшие достижения науки в области биологии ; учитель информатики  Скрыпцов В.А.  активно применяет проектный метод обучения учащихся, учитель православной культуры Скрыпцова Л.А.   применяет информационные технологии при организации личностно- ориентированного подхода;учителя технологии Стариков С.В. и Яковлев Н.И. значительное внимание уделяют тестовому контролю знаний при решении  «Правил дорожного движения»; воспитатель в ГПД  Крыгина Г.И., особое внимание уделяла эстетическому воспитанию младших школьников, учителя начальных классов Самойлова И.И., Хохлова Т.В., Солодилова М.М., Кривошапова В.И. развивают творческие способности детей через различные формы контроля.

В ходе выполнения плана ВШК проводилась педагогическая диагностика изучения профессионального развития учителей, выявлялись затруднения в работе, определялись сильные стороны, намечались конкретные способы их закрепления и развития.                         К сожалению, как у ряда опытных, так и у начинающих учителей есть общие, а подчас и существенные недостатки в работе. Мало  внимания уделяется формированию навыков самостоятельной работы учащихся ,составлению планов, тезисов по материалам параграфа или темы, различным формам индивидуальной и групповой работы, приёмам анализа и обобщения, вопросы и задания зачастую носят репродуктивный характер и крайне мало частично-поисковый и творческий.  Проводимые мероприятия в рамках  внутришкольного контроля показали, что основной проблемой педагогического коллектива является недостаточный уровень владения учителями школы новыми педагогическими технологиями и, как следствие, слабое или неэффективное их использование и применение, как в урочной, так и во внеурочной деятельности. В целях качественного изменения и улучшения ситуации  в школе постоянно действует   в течение   учебного года,  внутришкольный семинар для учителей "Особенности организации и проведения современного урока". Основными проблемами,  которого  являются вопросы совершенствования структуры урока, его подготовки и самоанализа, формирование компетенций учителя и компетентностей ученика, развитие качественно нового учебного процесса через применение и использование новых педагогических, коммуникационных и информационных технологий, разнообразные типы уроков, методы, приёмы, способы обучения. Итогом проделанной работы в течение года должна стать научно - практическая конференция по теме: "Многообразие форм и методов работы учителя в формировании знаний и компетентностей учащихся, в развитии ведущих умений и навыков". На этой конференции  о своём опыте работы расскажет каждое МО школы и каждый педагог. Это позволит  в значительной степени  расширить образовательные и методические ресурсы педагогического коллектива  школы, систематизировать и совершенствовать работу в  данном направлении и обобщить передовой педагогический опыт. В целях совершенствования данного направления работы школы   разработано Положение о портфолио учителя (методической папке), дневник учителя-экспериментатора оформление, пополнение и систематизацию материалов которых сделалось необходимым условием работы каждого педагога школы в новом 2009-2010 учебном году.

Профессия учителя всегда требовала полной самоотдачи, высочайшего напряжения духовных, нравственных и физических сил, а в свете современных требований, предъявляемых, к учителю и школе эти особенности  педагогического труда, возрастают многократно.  Для  развития познавательной активности, привития интереса учащихся к предмету в  ноябре-декабре 2009-2010 г. было запланировано и проведено  шесть предметных недель и проведены различные мероприятия:

- МО учителей предметов  естественнонаучного цикла:

1. Конкурс газет для 6-х классов "Стихии природы" (Отв.  Форафонова Т.С..)

2. Научный лекторий для 6-х классов  "Сезонные изменения в природе " (Отв.  Форафонова Т.С.)

3. Познавательная игра для 7-х классов "Поле чудес " (Отв.  Тимофеева Т.Л.)

4. Встреча с интересным человеком для 7-го класса "Загадочная Арктика " (Отв.Мельник Ю.П..)

5. Интерактивное занятие по химии для 8-10-х классов "Похимичим " (Отв.  Мельник Ю.П.

6. Анатомическая викторина для 8 класса (Отв.  Форафонова Т.С..)

7. Занимательная зоология для 7-го класса (Отв. Форафонова Т.С.)

8. Мастер-класс для 6-8, 9-11 классов "Фиточаи " (Отв.  Матвеева А.В. )

9. Интерактивная выставка "И дым Отечества нам сладок и приятен "(Мелкумян Л.Н.)

- МО учителей православной культуры, истории, обществознания:

1. Выставка рисунков на Библейские темы (Отв.  Скрыпцова Л.А.)

2. Викторина "Исторический калейдоскоп"  для 7-го класса (Отв.  Мартышова Л.А.)

3. Игра- путешествие для 8-го класса "Святыни Российской державы" (Отв.  Мартышова Т.В.)

4. Правовой турнир для 6-го класса " Ты и твои права " (Отв.  Чуева Н.С.)

5. Политические дебаты для 9-11-х классов "Постсоветское пространство: проблемы и перспективы " (Отв.  Мартышова Т.В., Чуева Н.С.)

- МО учителей русского языка и литературы:

1. Конкурс- игра для учащихся 5-8-х классов "Грамотей "(Отв.  Абрамова Н.А.)

2. Конкурс чтецов среди учащихся 5-8-х, 9-11-х классов (Отв.  Абрамова Н.А. Мелкумян Л.Н.)

- МО учителей предметов физико-математического цикла и информатики:

1. Научный лекторий "Синоптики погоды "(Отв.  Скрыпцов В.А.)

2. Занимательная игра  для 6 класса "Путешествие в страну дробей "(Отв.  Тимофеева Т.Л.)

3. Викторина по физике для 7-8 классов "Парусная регата " (Отв.  Лужкова Т.В.)

4. Научный лекторий для 9 класса "Великие математики прошлых лет " (Отв.  Иванова Т.В..)

5. Физико-математическая игра для 7-го классов (Отв.  Тимофеева Т.Л..)

6. Математическая викторина для 5-го класса (Отв.  Иванова Т.В.) В рамках недели работала секция информатики, в ходе которой были проведены следующие мероприятия:

1. Фотостудия "Открытка.ru"(Отв.  Скрыпцов В.А,)

2. Internet- кафе (Отв.  Скрыпцов В.А..)

3. КВН для 5-го класса (Отв.  Иванова Т.В.)

4. Логические игры для учащихся начальной школы (Отв.  Самойлова И.И.)

5. Выпуск газеты "Педагогический вестник "(Отв.  Иванова В.Н.)

6. Выпуск информационной газеты (кроссворды, головоломки, полезная информация) Отв.  Скрыпцова Л.А.

7. Видеотрансляция "Экология и культура- будущее России" (Отв.  Форафонова Т.С..)

8. Мастер- класс "Моделирование роботов" для 9-го класса (Отв.  Скрыпцов В.А.)

-МО учителей предметов художественно-эстетического цикла и физкультуры:

1. Выставка творческих работ "Технологии руками детей "(Отв.  Мелкумян С.Р.)

2. Выставка творческих работ "Изобразительное искусство в нашей школе" (Отв.Мелкумян С.Р)

4. Конкурс- викторина для 6-го класса "Угадай мелодию" (Отв.  Кононова Н.А.)

5. Хоккей между сборными командами школы (Отв.  Стариков С.В.)

6. Эстафета на льду между  командами школы (Отв.  Скрыпцов В.А.)

-ТГ учителей иностранного языка:

1. Познавательная игра "Аукцион" для 6-го класса (Отв.  Матвеева А.В.)

2. Занимательная игра "Поверь в себя " для 3-4-х классов (Отв.  Панарина Е.М.)

3. Конкурс переводчиков для 8-11-го классов (Отв.Матвеева А.В., Панарина Е.М.)

4. Конкурс чтецов для учащихся 5-6-го классов (Отв.  Матвеева А.В.)

5. Театральная постановка для учащихся 2-5 классов "Позднее раскаяние или Свинопас" (Отв. Панарина Е.М.)

6. Праздник алфавита "The ABC Fun" для 2-х классов (Отв.  Матвеева А.В.)

7. Конкурс "Своя игра "для 9-го класса (Отв.  Матвеева А.В.)

- МО учителей начальной школы:

1. Проведение олимпиады "Триумф"

2. Парламентский час для начальной школы "Здоровье- богатство каждого "(Отв. Самойлова И.И., Солодилова М.М.)

3. Игра- викторина для 1-го класса "Путешествие по стране лексики "(Отв.  Хохлова Т.В.)

4. Праздник дружбы и театральная постановка сказки "Морозко " для 2-го, 6-го классов (Отв.  Кривошапова В.И., Абрамова Н.)

5. Викторина "Литературные сказки " и "Здоровье на грядке " для 4-го класса (Отв.  Самойлова И.И.)

6. Клуб весёлых математиков для 3-го класса (Отв. Кривошапова В.И.)

7. Праздник пословиц и поговорок для учащихся 3-го классов (  Самойлова И.И., Кривошаааааааапова В.И.)

8. Презентация проектов начальной школы (Отв. Самойлова И.И.)

9. Литературная викторина для учащихся 2-го класса ( Солодилова М.М.)

Все  предметные недели были подготовлены своевременно, и прошли на высоком методическом, профессиональном  и творческом уровне. Особо стоит отметить неделю физики, математики и информатики (председатель МО  Лужкова Т.В., учитель информатики Скрыпцов В.А.). Были подготовлены открытые уроки и внеклассные мероприятия, проведены предметные олимпиады, был выпущен педагогический информационный бюллетень, организована работа школьной компании "Открытка. ру", также организованно и на высоком методическом уровне прошли предметные недели МО учителей  русского  языка (председатель МО  Абрамова Н.А.), неделя МО учителей православной культуры, истории и обществознания  (председатель МО  Скрыпцова Л.А.), неделя МО учителей предметов естественно-научного цикла (председатель  Форафонова Т.С.), неделя МО учителей начальной школы (председатель  Самойлова И.И.) и др. Наиболее активные участники предметных недель среди учащихся школы были отмечены и награждены грамотами и призами.

Вместе с тем необходимо отметить, что в ходе проведения предметных недель недостаточно осуществлялось взаимодействие МО, проводимые мероприятия и открытые уроки недостаточно посещались другими учителями и учащимися школы.

В рамках проведения предметных недель необходимо шире и разнообразнее использовать формы проведения мероприятий недели: лекции,экскурсии,театрализованные представления, конкурсы знатоков, брейн-ринги, общественные смотры знаний, дебаты, политические ток-шоу, дискуссии и т.д. Результатом работы каждого МО должен стать ежегодно издаваемый методический сборник "Альманах предметных недель". В него должны войти материалы методического характера: методические разработки, сценарии, фото-отчёты, электронная презентация предметной и методической недель. Итогом работы МО за год должна стать не только методическая папка, в которой накапливаются все материалы по направлениям деятельности МО: результаты работы повышения качества обучения и воспитания, работы со слабоуспевающими и одарёнными детьми, участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, повышение квалификации и аттестация педагогов, но и обобщённый опыт работы МО в электронном виде в форме  презентации.

В течение  полугодия всеми МО были проведены предметные олимпиады. Учащиеся школы приняли участие в  муниципальных  олимпиадах. Среди победителей  муниципальных  туров предметных олимпиад:  Кононов Д. 8 кл 3-е место биология ; Иванова Д. 9кл 3-е место- православная культура; Половникова К. 11 класс 2 место русский язык; Боганчикова Е.11 кл. 2 место – история; Стариков Е.11 кл. 3 место-технология; Стариков И.8 кл. 3 место-технология ; Иванова Д. 9 кл. химия -2 место

.Наибольшее количество побед одержали учащиеся, подготовленные по предмету технология  учителем Мелкумяном С.Р.  Количество учащихся, ставших победителями окружных туров предметных олимпиад- 7 человек. Безусловно, одним из основных направлений методической работы школы является работа с одарёнными и высокомотивированными детьми и каждому МО необходимо тщательно продумать и спланировать работу в этом направлении и  создать условия личностного развития и роста одарённых учащихся.

Была продолжена работа по наполнению предметных кабинетов методическими и дидактическими материалами.   В течение  первого полугодия администрация школы,  проводили работу по выполнению требований, предъявляемых к предметным кабинетам, а проводимые смотры кабинетов позволили определить уровень и качество оснащения кабинетов школы и спланировать мероприятия по наполнению и оснащению предметных кабинетов. Среди кабинетов, в наибольшей степени отвечающих требованиям к содержанию и оснащению - кабинет математики, зав. кабинетом учитель математики  Тимофеева Т.Л., кабинет географии, зав. кабинетом учитель географии  Мельник Ю.П.,а также кабинет русского языка и литературы, зав. кабинетом учитель русского языка и литературы  Мелкумян Л.Н., Абрамова Н.А., кабинет математики зав. кабинетом  учитель математики  Иванова Т.В., кабинет технологии, зав. кабинетом учитель технологии  Мелкумян С.Р., Яковлев Н.И., кабинеты начальных классов зав. кабинетом  учителя начальной школы  Самойлова И.И., Кривошапова В.И., Солодилова М.М., Хохлова Т.В. кабинет биологии зав. кабинетом   Форафонова Т.С., кабинет иностранного языка зав. кабинетом Матвеева А.В.  Усовершенствованию методической работы способствовали инновационные процессы.

Школа работала в режиме  эксперимента по теме «Этнокультуроведческие аспекты формирования личности в образовательном пространстве школы». Учителями – экспериментаторами была проделана большая работа как теоретического, так и методического характера, которая как следствие стала средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности, а также способом трансляции норм и ценностей научного сообщества школы в образовательную систему.

Школа продолжила работу по внедрению инновационных педагогических технологий в целях оптимизации процессов обучения и воспитания обучающихся. Особое внимание педагогами школы уделялось применению информационных технологий в преподавании предметов, проектной технологии, технологии дифференциированного обучения, технологии личностно- ориентированного обучения, технологии дебатов, здоровьесберегающим технологиям. Педагогами школы в процессе преподавания применялись новые педагогические технологии, такие как: "Технология критического мышления" и технология дебатов - учитель обществознания  Чуева Н.С.,  «Компьютерные технологии"- учитель физики  Лужкова Т.В., учитель математики  Тимофеева Т.Л.; "Проектные технологии" - учитель информатики  Скрыпцов В.А., Мелкумян С.Р., "Технология личностно- ориентированного обучения"-   учитель биологиии  Форафонова Т.С. "Технология дифференциированного обучения"-  учитель математики  Иванова Т.В., учитель  немецкого   Матвеева А.В., учитель  химии  Мельник Ю.П.

 Проводились нетрадиционные уроки, урок-КВН, урок-концерт, урок-суд, урок театрализованное представление, интегрированный урок-семинар и т.д. Они были подготовлены и проведены учителями  Чуевой Н.С., Тимофеевой Т.Л., Матвеевой А.В., Мелкумяном С.Р., Мелкумян Л.Н., Абрамовой Н.А., Кривошаповой В.И., Скрыпцовой Л.А.

Была продолжена работа по развитию навыков проектной и учебно-исследовательской  деятельности учащихся. Работало НОУ " Поиск" руководитель  Чуева Н.С.  Осуществлялся выпуск газеты «Научный вестник». За период первого полугодия было   подготовлено 8 проектных и учебно-исследовательских работ учащихся, которые приняли участие в школьном, 2 из них муниципальном туре «Первые шаги». Уровень достижений учащихся в проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся, представляемых на школьный  конкурс «Ярмарка  идей» остаётся неизменным, каждый год победителями конкурса становятся 4-6 проектных работ учащихся  школы, подготовленные под руководством учителей Ивановой Т.В., Мартышовой Т.В., Мелкумян С.Р., Абрамовой Н.А., Мелкумян Л.Н.

Учителя, которые из года в год активно работают в данном направлении : учитель технологии   учитель Мелкумян С.Р., биологии   Форафонова Т.С., учитель физики  Лужкова Т.В.,   учителя начальной школы Самойлова И.И., Солодилова М.М., Кривошапова В.И.Иванова Т.В., Мартышова Т.В. Конечно, этого явно недостаточно, речь должна идти о внедрении в массовую практику работы учителей по организации  проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся и одним из требований педагогической и методической работы учителя должно стать освоение проектной технологии и обязательное её  применение в учебно-воспитательном процессе. В связи с этим необходимо спланировать работу каждого МО и каждого педагога по освоению и применению проектной технологии. Необходимо также эффективнее использовать выполненные проектные и учебно-исследовательские работы и представлять их на различных конкурсах и фестивалях, во внеурочной и  внеклассной работе с обязательным ежегодным отчётом на научно-практической конференции с привлечением родителей учащихся и широких кругов общественности. В целях улучшения организации и  координации проектной и учебно-исследовательской деятельности целесообразно создание лаборатории или методического объединения руководителей проектной деятельности.

Опыт работы  учителей нашёл отражение в ряде публикаций: «Художественно-развивающая среда школы (учебное проектирование школьников с применением информационных технологий)» авт. Самойлова И.И;  «Семейное проектирование и его влияние на начальном этапе образования» авт.  Чуева Н.С. Сборник  «Бакушинские чтения» 2009. ; «Телевидение и проблемы духовной безопасности в современном обществе» авт. Скрыпцова Л.А. Сборник докладов  всероссийской научно-практической конференции с участием представителей ближнего зарубежья «Духовное возрождение России» 2009г.,  «Духовно-нравственная составляющая здорового образа жизни» авт. Чуева Н.С. Сборник докладов  всероссийской научно-практической конференции с участием представителей ближнего зарубежья «Духовное возрождение России» 2009г

К сожалению, ещё не все учителя прониклись смыслом популяризации и трансляции педагогического опыта  (публикации в прессе, участие в профессиональных конкурсах и т.д.). Можно сослаться и на нехватку времени, и на отсутствие опыта писать статьи научно- методического характера, но всем хорошо известно, что "тот, кто хочет, находит возможность, кто не хочет, находит причину". Такая возможность должна быть заложена самой деятельностью методических объединений, результатом работы которых над методической темой школы и МО, работой учителей над темами самообразования, над  освоением и применением  новых педагогических технологий, проведением открытых уроков и мероприятий, должна стать презентация опыта работы каждого учителя и каждого  МО. По итогам работы  МО в конце года должен стать выпуск сборника статей МО, а в рамках школы выпуск Методического Альманаха, который и  станет основой для последующих публикаций педагогов школы.

Важным направлением методической работы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей школы через курсовую подготовку системы КПК, повышение квалификации и аттестацию педагогических работников школы.  В 2009-2010 учебном году курсовую подготовку в системе КПК прошли 2 педагога основного   образования.  Сегодня остро стоит вопрос об обучении значительной группы учителей школы применению и использованию информационных технологий, о прохождении курсовой подготовки воспитателей в ГПД, что должно стать одним из основных вопросов комплектования заявки на КПК в новом  учебном году. В первом полугодии осуществлялась деятельность школьной аттестационной комиссии. Научно-методическая работа - это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность учителей по повышению уровня своей научно-теоретической и методической подготовки и профессионального мастерства, развитие творчества учителей и учащихся.  Анализ методической работы позволяет выявить наиболее проблемные вопросы как в процессе обучения и воспитания учащихся, так и в процессе педагогической деятельности, зафиксировать достижения,  определить тенденции, цели и задачи педагогического коллектива на новый учебный год . Во втором полугодии следует обратить особое внимание на работу учителей по подготовке и самоанализу уроков, на освоение и  применение новых педагогических, телекоммуникационных и информационных технологий, на использование наиболее эффективных методических  приёмов и способов формирования компетентностей учащихся и компетенций учителей. Основным содержанием научно-методической работы является достижение информационно-аналитического и деятельностного уровня функционирования, как наиболее эффективного способа получения новых образовательных результатов, что является основным приоритетом деятельности школы в настоящее время.

Анализ научно-методической работы за  2009-2010 учебный год

Содержание и формы методической работы в 4 четверти были направлены на решение следующих задач:
- максимальная ориентация каждого учителя на внедрение методов и приёмов обучения, направленных на повышение познавательной активности, внедрение исследовательских методов обучения;
- личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками: развитие творческих способностей, учёт индивидуальных особенностей;
Окончили различные курсы повышения квалификации 2 педагога образовательного учреждения.Повышение квалификации и мастерства учителей позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатами реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне их развития и воспитанности.
Учителя, обученные обновленному программному содержанию и современным методикам преподавания, активно применяли полученные теоретические знания в своей практической деятельности.
Благодаря условиям, созданным в школе для профессионального роста учителей произошли изменения в повышении квалификационных категорий преподавателей
Было дано 13 открытых урока, показавших владение преподавателями современными методиками и технологиями обучения, такими как:
1. Уровневая дифференциация -учитель Иванова Т.В.
2. Адаптивная система обучения — Самойлова И.И.
3. Метод проектов — Мелкумян С.Р.
4. Лекционно-семинарская система обучения — Мартышова Т.В.
5. Нетрадиционные формы уроков: уроки-экскурсии, уроки-диспуты, видео-уроки и др.
В 4 четверти посещено 20 уроков. При этом отмечается:
- владение учителями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;
- владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;
- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;
- работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;
- умение создать психологически комфортный климат на уроке, производить отбор содержания и объема домашнего задания в соответствии с нормативными требованиями.
Учителя старались продемонстрировать такую организацию урока, которая обеспечивала бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию школьников.
В методических объединениях успешно решаются проблемы преемственности между разными ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий и административных совещаний.
Наиболее эффективной можно считать работу методических объединений учителей начальных классов (рук. Самойлова И.И.), обществоведческих (рук.Скрыпцова Л.А), естественных дисциплин и информатики (рук.Лужкова Т.В., Скрыпцов В.А.), русского языка и литературы (Мелкумян Л.Н., Абрамова Н.А.) .Что подтверждается конечными результатами их деятельности: качество обученности учащихся, результаты переводной и итоговой аттестации, количество призеров олимпиад и конкурсов, общий уровень организации УВП, участие в методической работе округа.
Комфортная образовательная среда предполагает хорошо развитую кабинетную систему, отвечающую современным требованиям. В 4 четверти продолжалось пополнение кабинетов школы новым дидактическим материалом, литературой, методическими пособиями, наглядными пособиями, творческими работами учащихся. В школе продолжает формироваться банк данных CD, DVD, по всем предметам школьной программы.
Полноценное учебно-дидактическое и материальное содержание кабинетов оказывает положительное воздействие на организацию учебных занятий и внеклассных мероприятий, результативность обученности учащихся. Состоялось заседание методического совета.
Повестка дня:
1. Готовность методических объединений к итоговой аттестации учащихся (разработка алгоритма работы учителя при подготовке к итоговой аттестации учащихся).
2. Работа по подготовке к экзаменам: утверждение экзаменационного материала и материалов переводных испытаний ; оформление стендов; подготовка к ЕГЭ.
3. Анализ издательской деятельности. План работы на следующий учебный год.
4. Прием списков от руководителей методических объединений и оформление заявки на предварительное комплектование курсов повышения квалификации.
5. Уточнение списка учителей-предметников, подающих заявление на повышение квалификационной категории.
6. Работа ШМО.
Выводы:
1) Все методические объединения школы выполнили план своей работы.
2) Наиболее высоких результатов добились учителя МО начальных классов- рук. Самойлова И.И., русского языка и литературы-рук. Абрамова Н.А., православной культуры, истории, обществознания- рук . Скрыпцова Л.А., естественно-научных дисциплин, физики, математики и информатики — рук. Лужкова Т.В.
3) Необходимо продумать систему мер по повышению эффективности работы с мотивированными и одаренными детьми методическим объединениям.
4) В школе создана кабинетная система, отвечающая современным требованиям.
5) Содержание кабинетов систематизировано и контролируется администрацией и руководителями методических объединений.
Рекомендации:
1) В 2010- 2011 учебном году продолжить работу по повышению профессионального мастерства преподавательского состава через систему повышения квалификации в соответствии с перспективным планом повышения квалификации учителей школы.

2) Продолжить работу по оснащению и сохранению кабинетов.

Анализ внутришкольного контроля заместителя директора по научно-методической работе Чуевой Н.С. за 2009-2010 учебный год

Цели:
1. Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования, при этом ориентируясь в работе на повышенный уровень государственных образовательных стандартов.
2. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья в школе с технико- технологическим профилем.
Задачи:
1. Периодическая проверка выполнения требований государственных, рабочих программ по предмету.
2. Сформировать у учащихся ответственное отношение к овладению знаниями, умениями, навыками.
3. Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдением учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы.
4. Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний учащимися, уровнем их развития, владением методами самостоятельного приобретения знаний.
5. Постоянная проверка выполнения всех планов работы школы и принимаемых управленческих решений.
6. Диагностировать состояние учебно-воспитательного процесса, выявлять отклонения от запрограммированного результата в работе коллектива и отдельных его членов, создать обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества.
7. Отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, опираясь на участие школы в экспериментальных площадках и углубленное изучение информатики, информационных технологий и английского языка.
8. Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации.
Осуществление контроля в 4 четверти велось по следующим направлениям:
1. контроль за работой педагогических кадров;
2. контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся;
3. контроль за школьной документацией;
4. контроль за выполнением всеобуча;
5. контроль за состоянием преподавания учебных предметов;
6. контроль за работой по подготовке к экзаменам;
7. контроль за работой с кадрами.
Контроль за работой педагогических кадров:
председателями методических объединений представлен отчет о проделанной работе за четвертую четверть 2009-2010учебного года.
Все Методические объединения вели активную подготовку к итоговой аттестации учащихся. Подготовлены и утверждены материалы для экзаменов, переводных испытаний. Подготовлен материал для вступительных испытаний. Учителями выпускных классов велась подготовка к выпускным экзаменам, оформлены стенды, составлено расписание экзаменов.
Подведены итоги по результатам проведения муниципальных, школьных туров олимпиад.
Контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся:
в 4 четверти прошла проверка умений и навыков учащихся 5-8 классов при чтении незнакомого текста. Был определен уровень владения умениями и навыками сознательного, правильного, беглого выразительного чтения.
Проведен мониторинг по физике и химии с целью изучения результативности обучения учащихся. Изучена результативность обучения за 2 полугодие (административные контрольные срезы по предметам).
Контроль за школьной документацией:прошла проверка журналов по соблюдению единого орфографического режима, своевременному и аккуратному заполнению журналов и выставлению оценок, по выполнению программ, объективности выставления годовых оценок.
Контроль за выполнением всеобуча:
осуществлена проверка посещаемости занятий отстающими учащимися и исправление ими неудовлетворительных оценок;
проведенный анализ дозировки домашнего задания по ряду предметов (выборочно) показал, что в некоторых случаях встречается выполнение учащими домашнего задания в выходные дни (начальная школа); также прошел контроль дозировки домашнего задания в период подготовки к экзаменам (9,11 классы); в 10 классе.
Контроль за состоянием преподавания учебных предметов:
контроль осуществлялся с целью определения уровня преподавания предметов в 7 классе; 10-11 классах; проанализирована работа учителя на уроке; формы и методы работы учителя на уроке;
для контроля за состоянием преподавания учебных предметов на 4 четверть составлен график посещения уроков.
Контроль за работой по подготовке к экзаменам:
велась активная работа по подготовке к экзаменам в выпускных классах. Своевременно оформлены стенды в кабинетах, папки с экзаменационными материалами (практические материалы к билетам, расписание экзаменов и консультаций).
Контроль за работой с кадрами:
контроль осуществлялся за состоянием дидактических материалов, документов, внешнего вида кабинетов.
Выводы:
1.Отобранный комплекс мероприятий позволяет на минимальном их объеме решать систему учебно – методических задач.
2.Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшает качество преподавания, структуру урока и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроке.
3. Все рекомендации по устранению и коррекции недостатков предоставляются на оперативных совещаниях, методическом совете, методических объединениях, совещаниях при директоре. Наличие обратной связи позволяет оперативно исправить выявленные недостатки, что повышает результативность работы школы.
Рекомендации:
1. Более тщательно и конкретно внедрять работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта.
2. Особое внимание уделять совершенствованию форм и методов организации урока.
3. Готовить к печати материал по темам самообразования, интересным формам и методам работы.
4. Вести работу в соответствии с индивидуальным темпом и уровнем развития учащихся.
5. Спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных потребностей учителей.


Н.С.Чуева заместитель директора по научно-методической работе

содержание

РМО классных руководителей 

Отчет работы РМО классных руководителей за 2009-2010 учебный год

КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ

          1.1. Качественный состав классных руководителей  по образованию

            Эффективность реализации воспитательной системы школы зависит от классных руководителей и их профессионального мастерства. В 2009-2010 учебном году в школе осуществляли деятельность 11 классных коллективов под руководством творческих и инициативных классных руководителей

Кадровый состав классных руководителей

          1.2. Темы самообразования классных руководителей

            Каждый классный руководитель  работал по теме самообразования:

            1.3. Темы и даты проведения открытых классных часов и открытых внеклассных мероприятий

        Работая по теме самообразования, классные руководители в прошедшем учебном году приняли активное участие со своими классными коллективами в марафоне открытых классных часов и внеклассных мероприятий.

            В 2008-2009 учебном году было запланировано проведение каждым классным руководителем по одному открытому классному часу и открытому внеклассному мероприятию

            Открытые классные часы

Открытые внеклассные мероприятия

            Подводя итоги работы за учебный год и анализируя вышеназванные мероприятия, мы можем сказать:

            - из 11 запланированных открытых классных часов 7 были тщательно спланированы, оборудованы и прошли на высоком уровне;

            - особо хочется отметить открытые классные часы классных руководителей 2, 4, 6, 7, 8, 10, 11 классов;

            - из 11 запланированных открытых внеклассных мероприятий на хорошем уровне прошли – 6;

            - следует отметить хорошо подготовленные открытые внеклассные мероприятия классных руководителей 1, 3, 7, 8, 10, 11 классов.

            1.4. Уровень активности обучающихся

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

2.1. Методическая проблема и задачи на год

МО классных руководителей в 2009-2010 учебном году работало над проблемой: «Повышение педагогического мастерства классного руководителя в процессе формирования здорового образа жизни обучающихся».

 В связи с этим, были определены основные задачи МО:

1.  Повышение уровня педагогического мастерства.

2.  Обобщение педагогического опыта Хохловой Т.В.по теме: «Семейное воспитание – основа воспитания»

3.  Изучение и использование в своей профессиональной деятельности педагогической технологии и методики Щурковой Н.Е

4.  Организация работы классных руководителей в тесном контакте с психологом, социальным педагогом, родительским комитетом, советом школы.

5.  Изучение методов психолого-педагогической диагностики личности.

2.2. Анализ методической работы

В состав МО входят 11 классных руководителей 1-11 классов. Из них

4 имеют высшую категорию, 7-первую квалификационную категорию. Большинство классных руководителей успешно решают проблемы классного руководства и могут поделиться опытом.

Классные руководители свой профессиональный уровень повышают на заседаниях МО в форме: круглого стола, методического диалога, тренинга, дискуссии.

В течение 2009-2010 учебного года было проведено 4 запланированных заседания МО классных руководителей.

    Заседание № 1 было посвящено определению целей и задач классных руководителей в работе с учащимися в новом учебном году,  анализу планов работы классных руководителей 1-11 классов, рассмотрению справок и локальных актов, а так же проведению первичной диагностики уровня классного руководителя. Проведен практикум «диагностика коллектива».

Заседание № 2 было проведено после проведения на базе школы РМО классных руководителей. Хохлова Т.В.обобщила опыт работы по теме: «Семейное воспитание – основа воспитания». Обсужден доклад  «Система воспитания здорового образа жизни обучающихся».

Классные руководители ознакомлены с результатами опроса гостей.

На заседание № 3 обсуждалась проблема «Формы работы с родителями по нравственному воспитанию школьников», поднятая психологом школы Скрыпцовой Л.А, которая дала необходимые рекомендации педагогам.

Социальный педагог Хохлова Т.В. выступила с докладом «Профилактика злоупотреблений в подростковом возрасте».

Заседание № 4 было посвящено подведению итогов работы классных руководителей за год, итогов работы МО классных руководителей, Заслушан доклад «Здоровый образ жизни – путь к становлению гармонично развитой личности» - Мелкумян Л.Н.

План работы МО классных руководителей выполнен  полностью. В своей работе педагоги используют рекомендации школьного психолога, социального педагога. Большинство классных руководителей участвовало во взаимопосещении открытых классных часов, внеклассных мероприятий и их обсуждении.

  Результаты диагностики классных руководителей показали, что необходимо продолжить работу  по повышению педагогического мастерства классного руководителя  по формированию духовно-нравственной личности на основе уважения к историческому, духовному и культурному наследию своего края,  по охране и укреплению здоровья, профилактике правонарушений, обеспечению безопасности дорожного движения, пропаганде здорового образа жизни,  профессиональной ориентации учащихся. Практика показала, что каждый педагог нуждается в разработке диагностического инструментария, так как отсутствие достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии учащихся, формировании детского коллектива, результатов воспитательной деятельности ставит под сомнение целесообразность всей педагогической деятельности.

Необходимо также внедрять и распространять современные информационные технологии в практику воспитательного процесса.

            В связи с этим перед МО на 2010-2011 учебный год стоят следующие задачи:

            -изучить новые подходы и технологии воспитания;

-изучить  способы организации индивидуального и группового взаимодействия с детьми и их родителями;

- совершенствовать научно-методическое обеспечение успешной деятельности МО классных руководителей;

- содействовать активному внедрению в систему методической учебы классных руководителей обновленного содержания воспитания, активных форм и методов его практического освоения (организационно-деятельностных, деловых игр, социально-психологических тренингов, педагогических мастерских, различных форм проектного, проблемно-ситуационного обучения, мастер-классов и др.);

- совершенствование профессионального мастерства педагогов;

- разработка диагностического инструментария.

Руководитель МО классных руководителей                                         Мелкумян Л.Н.

Отчёт о  работе школьного методического объединения учителей начальных классов.

В МОУ «Никаноровская сош» работают четыре учителя начальных классов. Кривошапова В.И. и Самойлова И.И. имеют первую квалификационную категорию, Хохлова Т.В. и Солодилова М.М.- вторую квалификационную категорию.

Школа работает над следующей методической темой: «Технологические алгоритмы функционирования школы, работающей на духовно-нравственной основе в условиях сельской базовой школы». Вся работа учителей начальных классов была направлена на отбор и систематизацию материала по данной теме.

ШМО учителей начальных классов работало над использованием личностного подхода в обучении и воспитании  обучающихся, оздоровлению и повышению грамотности детей.

Самойлова И.И. опубликовала в сборнике «Учитель-учителю. Педагогическое мастерство учителей Белгородской области». Выпуск №7. Серия начальные классы статью «Экологическое воспитание на уроках математики в начальных классах»

За первое полугодие было проведено 2 заседания по следующим темам:

1.Использование инновационных технологий обучения для положительной учебной мотивации учащихся. Анализ состояния методической работы за прошлый год. Распределение обязанностей между членами ШМО. Обсуждение плана методической работы на новый 2009-2010 учебный год. Анализ тематического планирования, графиков проведения контрольных работ. Выступление психолога  на тему: «Организация учителем системных мер по созданию психологического комфорта младших школьников на уроках»

2.Итоги адаптационного периода в 1 классе. Отчёты по самообразованию учителей Кривошаповой В.И. и Солодиловой М.М. Подготовка учащихся 3-4 классов к сдаче переводных экзаменов по русскому языку и математике. О едином орфографическом режиме. Подготовительная работа по проведению олимпиад по русскому языку и математике. «Школа 2 поколения»

17 декабря Кривошапова В.И. и Солодилова М.М. участвовали в работе муниципального семинара на тему: «Особенности опытно-экспериментальной деятельности в сельской школе» Солодилова М.М. показала внеклассное мероприятие «Престольный праздник Михайлов день»

Кривошапова В.И. провела урок технологии «Мир старинного дома» И урок и мероприятие получили высокую оценку среди коллег.

В конце 1 полугодия проверялась техника чтения обучающихся с целью выявления уровня сформированности умений и навыков беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения обучающихся  2-4 классов.

Во 2  классе у Солодиловой М.М. из 11 детей 9 читают норму и выше. Качество знаний составило 81,2%.

В 3 классе у Кривошаповой В.И. из 8 детей 6 читают норму и выше.    Качество знаний составило 84%

В 4 классе у Самойловой И.И. из 11 учащихся 9 читают норму и выше. Качество знаний составило 72%

На основании данных результатов можно сделать вывод о том, что в основном обучающиеся владеют навыками правильного чтения, читают целыми словами, понимают прочитанное, полно отвечают на поставленные вопросы.

В конце 1 и 2 четверти проводилась проверка дневников обучающихся 2-4 классов

Проверка дневников проводилась выборочно, в каждом классе проверялось по 4 дневника по следующим направлениям: заполнение

1.      ФИО учителей на странице 6

2.      Расписание уроков на учебный год стр 7

3.      Расписание уроков текущее

4.      Подпись классного руководителя и родителей

5.      Подписаны оценки без задания страница, предмет

6.      Нет домашнего задания (страница)

7.      Не подписаны оценки  страница, предмет

8.      Работа классного руководителя и учителей страница 95

9.      Четвертные и полугодовые оценки страница 96

Из 11 проверенных дневников только 4 соответствуют необходимым требованиям: Пахомова Ксения, Шагина Алина (2 класс) и Зинова Дарья , Калугин Никита (4 класс)

Результаты проверки ведения школьных дневников учителями начальных классов показали, что в основном все учителя выполняют указания по проверке школьных дневников Отмечена высокая накопляемость оценок по предметам.

Учителя как писали так и пишут замечания на текущих страницах, хотя для этого отведена страница 95 в каждом ученическом дневнике.(Солодилова М.М., Кривошапова В.И., Самойлова И. И.)

У Гамановой Валентины нет подписи родителей на с. 37, с. 96 (учитель Самойлова И.И.). Нет домашнего задания у Мишина Антона на с. 32-33,  у Давидюк Кристины на с. 33,35,39, Когтевой Марины с. 22,25,30, Никуленко Александры на с. 32,31, (учителя Кривошапова В.И. и Солодилова М.М.)

У Яковлевой Елизаветы на с. 31. 33 дневник выпачкан в конфеты, имеются исправления в виде неаккуратных зачёркиваний.

Домашние задания пишутся однообразно. Например «тетрадь, альбом, папка, форма, бегать» у Когтевой Марины, Никуленко Александры, Гамановой Валентины, Яковлевой Елизаветы. В связи с болезнью детей дневники не заполнялись у Когтевой Марины, Мишина Антона.

На основании вышеизложенного рекомендуется:

1. Учителям начальных классов совместно с обучающимися:

- устранить указанные недостатки до 25 декабря 2009г.

-замечания писать на соответствующей странице 95

- следить за заполнением и проверкой дневников

2. Провести беседу с родителями о необходимости регулярного контроля за успеваемостью обучающихся.

 В МОУ «Никаноровская сош» работают четыре учителя начальных классов. Кривошапова В.И., Самойлова И.И., Солодилова М.М. имеют первую квалификационную категорию, Хохлова Т.В.- вторую квалификационную категорию.

 Школа работает над следующей методической темой: «Технологические алгоритмы функционирования школы, работающей на духовно-нравственной основе в условиях сельской базовой школы». Вся работа учителей начальных классов была направлена на отбор и систематизацию материала по данной теме.

 ШМО учителей начальных классов работало над использованием личностного подхода в обучении и воспитании  обучающихся, оздоровлению и повышению грамотности детей.

За второе полугодие было проведено 2 заседания по следующим темам:

1 Роль духовно-нравственного воспитания и образования в воспитании гармоничной личности. Отчёты по самообразованию учителей Самойловой И.И. и Хохловой Т.В. Выступление школьного психолога на тему: «Способы регуляции психоэмоционального состояния младших школьников в режиме учебного дня» Повышение качества навыков письменных вычислений. Анализ уровня знаний, умений и навыков учащихся за 1 полугодие.              

 2. Обмен опытом работы учителей по вопросам: 

- изучение письменного сложения и вычитания. (Самойлова И.И.)

- письменное умножение и деление (Хохлова Т.В.)

- особенности изучения письменных вычислений. (Солодилова М.М.) 

Обсуждение результатов проверки дневников обучающихся 2-4 классов.

Подведение итогов методической работы за год.

   Самойлова И.И. и Кривошапова В.И. принимали участие в 5 Рождественских образовательных чтениях. В сборнике «Духовно-нравственное воспитание: опыт становления гражданина» они опубликовали свои статьи.

Самойлова И.И.- Роль семьи в формировании нравственных качеств личности ребёнка.

Кривошапова В.И.- Знакомство младших школьников с иконой Рождества Христова, с Храмом Рождества Спасителя.

Самойлова И.И. имеет публикацию на тему: «Роль загадок в развитии творческого потенциала младших школьников» в сборнике «Педагогика искусства как новое направление в региональном культурно-образовательном пространстве». Материалы 2 Международных Бакушинских педагогических чтений. Часть 2. 

31 марта 2010 года Кривошапова В.И. и Самойлова И.И. принимали участие в работе областного семинара учителей начальных классов по программе: Математическая подготовка младших школьников по УМК «Начальная школа 21 века» в свете требований Федеральных государственных образовательных стандартов.

11 мая 2010 года все учителя начальных классов являлись участниками областного авторского семинара на тему: УМК «Школа России» в условиях перехода на федеральный государственный стандарт начального общего образования второго поколения.

 Самойлова И.И.в мае 2010 года прошла курсы повышения квалификации по программе: «Обновление содержания начального образования в условиях перехода на ФГОС второго поколения». В рамках курсов Ирина Ивановна  принимала участие в работе областного круглого стола для учителей начальных классов по теме: «Развитие творческого потенциала учителя и учащихся»

Успешно прошли аттестацию на первую квалификационную категорию Солодилова М.М. и Кривошапова В.И.

 В апреле и мае 2010 года проводились районные конкурсы и олимпиады для учащихся 4 классов. Зинова Дарья заняла 3 место в районном туре четвёртого регионального конкурса «Юный интеллектуал» (учитель Самойлова И.И.) и также Зинова Дарья является призёром районной олимпиады по русскому языку (учитель Самойлова И.И.)                                          

 В конце 2 полугодия проверялась техника чтения обучающихся с целью выявления уровня сформированности умений и навыков беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения обучающихся  1-4 классов.

В 1 классе у Хохловой Т.В. из 10 учащихся 9 читают норму и выше. Качество знаний- 90%

Во 2  классе у Солодиловой М.М. из 11 детей 9 читают норму и выше. Качество знаний составило 81,2%.

В 3 классе у Кривошаповой В.И. из 8 детей 6 читают норму и выше.    Качество знаний составило 84%

В 4 классе у Самойловой И.И. из 11 учащихся 9 читают норму и выше. Качество знаний составило 81,2%

 На основании данных результатов можно сделать вывод о том, что в основном обучающиеся владеют навыками правильного чтения, читают целыми словами, понимают прочитанное, полно отвечают на поставленные вопросы.

18 мая учащиеся 4 класса писали региональную контрольную работу по математике. Качество знаний составило 90% (учитель Самойлова И.И.)

В конце 3 и 4 четверти проводилась проверка дневников обучающихся 2-4 классов

Проверка дневников проводилась выборочно, в каждом классе проверялось по 4 дневника по следующим направлениям: заполнение

1.     ФИО учителей на странице 6

2.     Расписание уроков на учебный год стр 7

3.     Расписание уроков текущее

4.     Подпись классного руководителя и родителей

5.     Подписаны оценки без задания страница, предмет

6.     Нет домашнего задания (страница)

7.     Не подписаны оценки  страница, предмет

8.     Работа классного руководителя и учителей страница 95

9.     Четвертные и полугодовые оценки страница 96

Из 12 проверенных дневников только 6 соответствуют необходимым требованиям: Пахомова Ксения, Шагина Алина (2 класс) и Зинова Дарья , Калугин Никита (4 класс), Мишин Антон и Давидюк Кристина (3 класс)

Результаты проверки ведения школьных дневников учителями начальных классов показали, что в основном все учителя выполняют указания по проверке школьных дневников Отмечена высокая накопляемость оценок по предметам.

У Гамановой Валентины нет подписи родителей на с. 37, с. 96 (учитель Самойлова И.И.). Нет домашнего задания у Литуева Дмитрия на с. 32-33,  у Сунцова Святослава на с. 33,35,39, Когтевой Марины с. 22,25,30, Никуленко Александры на с. 32,31, (учителя Кривошапова В.И. и Солодилова М.М.)

У Яковлевой Елизаветы  имеются исправления в виде неаккуратных зачёркиваний.

Домашние задания пишутся однообразно. Например «тетрадь, альбом, папка, форма, бегать» у Когтевой Марины, Никуленко Александры, Гамановой Валентины, Яковлевой Елизаветы.

 На основании вышеизложенного рекомендуется

- следить за заполнением и проверкой дневников

-провести беседу с родителями о необходимости регулярного контроля за успеваемостью обучающихся.

 Работа ШМО учителей начальных классов в 2009-2010 учебном году была насыщенной и плодотворной.

В следующем 2010-2011 учебном году необходимо уделить особое внимание в своей работе на изучение стандартов  второго поколения.

     Руководитель ШМО               Самойлова И.И.

Отчет о работе МежМО учителей русского языка и литературы МОУ "Никаноровская сош"

Методическое объединение учителей русского языка и литературы Никаноровского округа было создано в сентябре 2008 года.

Целью деятельности Никаноровского МежМо является создание условий для творческой работы в обеспечении единой воспитательно-образовательной среды развития и формирования личности, практического решения проблем межпредметных связей, выработки единых педагогических требований к изучению близких и смежных разделов русского языка и литературы, тем, используемой терминологии.

Методическое объединение учителей русского языка и литературы Никановского округа решает следующие задачи:

-изучение нормативной и методической документации по вопросам документации;

-обеспечение профессионального, культурного и творческого роста педагогов;

-освоение нового содержания, технологий и методов, регулирование   и коррекция учебно-воспитательного процесса на заданном уровне и переводе его на более качественный высокий уровень;

-организация взаимопосещений уроков и их анализ.

За 2009-2010 учебный год было проведено четыре заседания согласно плану работы.

На первом заседании, состоявшемся 23 сентября 2009 года обсуждались следующие вопросы:

-утверждение плана работы межшкольного объединения на новый учебный год;

-     программно-методическое обеспечение школ Никаноровского округа по русскому языку и литературе;

-     внедрение исследовательского метода обучения в учебный процесс;

-     рекомендации по составлению календарно-тематического планирования
уроков русского языка и литературы и предметного учебного курса «Русская
словесность»;

-  утверждение тематического планирования по русскому языку и литературе
на 2009 - 2010 учебный год.

Второе заседание МО было проведено    18 ноября 2009 года на базе МОУ «Никаноровская сош». Рассматривались вопросы:

анализ  возможных  ошибок  через  разбор  заданий  экзаменационного материала ЕГЭ и ГИА:

анализ текста как подготовка к изложению с компрессией в 9 классе. Мастер - класс Уколова Е.Н.

О работе с одаренными детьми. Выступление Жилиной Т.П., учителя Архангельской школы.

Анализ   текста   как   этап   подготовки   к   ЕГЭ   в   11   классе.      Работа   над

сочинением - рассуждением. Мастер - класс. Мелкумян Л.Н.

Игровые технологии на уроках русского языка как прием подготовки к ЕГЭ.

Учитель МОУ «Вислодубравская сош» Потапова С.С.

О работе со школьной документацией сделала сообщение   Бодренкова Г.К.,

учитель Троицкой сош.

17марта 2010 года состоялось третье заседание МО. Заседание проходило в МОУ «Никаноровская СОШ». Рассматривались вопросы:

-использование   компьютерных   программ   на  уроках   русского   языка  и литературы.

С сообщением на тему «Творческие мастерские как путь формирования коммуникативной компетенции учащихся» выступила Абрамова Н.А. Ею был предложен алгоритм творческих мастерских, принцип их построения. Творческий отчет по самообразованию был представлен Мелкумян Л.Н Тема «Работа с диалектизмами как этап формирования речевой культуры обучающихся». Также коллегам был предложен фрагмент открытого урока в пятом классе на тему. «Лексика. Фразеологизмы».

Для стимулирования познавательного интереса и поисково-исследовательской деятельности учащихся на уроке были использованы компьютерные программы Виртуальной школы.

Для ознакомления и обсуждения был предложен УМК для углубленного изучения русского языка С.И.Львовой. Отмечено, что специфика программы С.И.Львовой состоит в соединении лингвистического синтеза и обучение речи на лингвистической основе. УМК, разработанный Львовой СИ., учитывает эффективные лингвометодические идеи, оправдавшие себя на практике преподавания русского языка в школе.

Последнее заседание МО состоялось 18 мая 2010 года, на котором было доложено, что образовательные программы по русскому языку и литературе в школах Никаноровского округа выполнены. Был утвержден экзаменационный материал по русскому языку для 5,6,7,8,10 классов.

Учителя обсудили статью Л.С.Степановой, руководителя группы разработчиков материалов для 9 класса по русскому языку, «ГИЛ: изменения в контрольных измерительных материалах 2010 г.», напечатанная в журнале «Русский язык в школе» №3 2010г.

Обзор методической литературы ограничился методическими журналами «Русский язык в школе» и «Литература в школе». Также учителям был рекомендован журнал «Русский язык и литературы для школьников», которые предлагает интенсивную подготовку к ЕГЭ на основе работы с текстом.

Руководитель МежМО учителей русского языка и литературы МОУ "Никаноровская сош"    Абрамова Н.А.

Методическая работа между заседаниями

 Заместитель директора по НМР    Чуева Н.С.

содержание

Организация учебно-исследовательской деятельности в начальной школе: опыт и перспективы.

 В последние годы возрос интерес государства и общества к образованию, которое рассматривается и в качестве ресурса развития экономики страны.

При описании результата образования, по мнению специалистов, желательно использовать термин «компетентность». Компетентность - это способность и готовность человека овладевать теми или иными способами деятельности и применять их на практике. Эту способность можно только сформировать, передать ее, как знания, невозможно. Вот почему говорить о компетентности можно только применительно к деятельности, т.к. вне опыта реального дела быть компетентным в этом деле невозможно. Уровень компетентности проверяется также только в деятельности. Когда размышляют о том, как помочь школьнику стать потенциально компетентным в любом виде деятельности, с которым его может столкнуть жизнь (стать жизнеспособным), употребляют понятие «ключевые компетентности». Это особые способности, которые позволяют человеку максимально эффективно становиться компетентным в тех или иных областях деятельности. Если ключевые компетентности сформированы, значит, школьник способен достичь высокого уровня компетентности в любом виде деятельности.

По предложению Совета Европы необходимо формировать такие компетентности, как: политические и социальные; касающиеся жизни в многокультурном обществе; связанные с устной и письменной коммуникацией; информационные.

Наиболее ценной признается компетентность - «способность решать свои проблемы». Это означает, что человек способен сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для достижения целей. К внутренним ресурсам относятся традиционные знания, умения и навыки. Если выпускники средней школы умеют организовывать их для достижения своих целей, считается, что школа как социальный институт справилась со своими задачами.

Традиционно российская система образования ориентировалась на знания как цель образования. Но в современном российском обществе ценность знания самого по себе как цели образования утрачена. Знания должны стать средством. Необходимо научить школьников применять знания для решения жизненных, профессиональных и личностных проблем.   Результатом исследовательских работ, выполненных в России, стало понимание, что среди образовательных технологий, которые лучше всего отвечают новым задачам в подготовке выпускников, особое место занимает метод проектов.

Данный метод проектов известен давно и имеют уникальную историю развития в России. Разработчиками данного метода считаются Джон Дьюи и его ученик – В.Х. Килпатрик. Метод создавался в период экономической перестройки в Америке, когда стало понятно, что судьба человека в его собственных руках. В России метод проекта связан с именем С.Т. Шацкого и др. Первая опытная станция по народному образованию Наркомпроса РСФСР, руководимая С.Т.Шацким, может служить уникальным примером создания педагогической системы, в которой особое место принадлежит исследовательской деятельности. Исследовательской деятельностью активно занимался не только весь педагогический коллектив Опытной стации, но и школьники. В первую очередь учащиеся активно исследовали окружающую среду: социально-экономическую, физико-географическую и т.д.

Основная идея метода проекта в том, что обучение школьников должно строится на активной основе, через целесообразную познавательную деятельность, сообразуясь с личным интересом ученика именно в этом знании. Важно показывать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны им пригодиться в жизни.

Суть метода проекта в следующем: стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.

Таким образом, проект организует творческую деятельность школьников, имеющую внутренние мотивы осуществления. Вот почему этот метод раскрывается как уникальное учебное средство. В отличие от традиционных педагогических технологий, основанных преимущественно на репродуктивной познавательной деятельности, метод проектов учит детей самостоятельно ставить цели и находить средства их достижения, учит ответственности за свои действия.

Работая над проектом, школьник сталкивается и с запланированными, и с незапланированными ситуациями. Они вынуждают его что-то менять в своем первоначальном замысле, в результате школьник учится работать творчески и не бояться трудностей.

Метод проектов – это технология выстраивания какого-либо вида деятельности. Известно о существовании разных видов деятельности (интеллектуально-познавательной, ценностно-ориентировочной, общественно-полезной, художественной, физкультурно-спортивной, игровой, досуговой и др.). Личность школьника, безусловно, развивается во всех ее видах, но особое место занимает учебно-познавательная деятельность.

Педагогическое прогнозирование и его результаты свидетельствуют о необходимости развития учебно-исследовательской деятельности школьников. Не случайно в последние годы активно обсуждаются вопросы определения сущности исследований в учебном процессе, методике их организации, критериев оценивания и др.

             Известный ученый А.И. Савенков предлагает методику организации исследовательской деятельности дошкольников и младших школьников, однако она в основном направлена на работу с так называемыми «одаренными детьми» (3). В нашем исследовании рассматривается возможность организации учебно-исследовательской деятельности всех без исключения младших школьников с помощью метода проекта. Учебно-исследовательская деятельность - это деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в различных областях науки, техники, искусства) и предполагающая наличие основных этапов научного исследования: постановку проблемы, ознакомление с литературой по данной проблеме, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение и выводы   

Важно понимать, что цель такой деятельности видится в развитии личности школьника, а не в получение нового (научного) знания.

Исследование любого вида основывается на любознательности младшего школьника. Школьник, работающий над исследовательским проектом, решает свою, личностно значимую, проблему, поэтому есть интерес. Интерес – это сосредоточенность на определенном предмете мыслей, вызывающая стремление ближе ознакомиться с ним, глубже в него проникнуть, не упускать его из поля зрения (С.Л. Рубинштейн).

Учебно-исследовательская деятельность не предполагает достижения определенного заранее заданного результата (т.е. нет сравнения с образцом, готовым ответом педагога), что определяет возможности погружения в творческую деятельность и создания ситуаций успеха (положительные эмоции).

Кратко опишем наш опыт организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников при помощи проектов.

По оценке специалистов Министерства образования, выпускники начальной школы недостаточно хорошо владеют умениями пользоваться информацией. Причина в том, что весь начальный этап обучения единственным источником информации выступает учебник, преобладает устная работа с текстом описательного характера. Это создает трудности в обучении пятиклассников. Вариантом решения задачи успешной адаптации ребенка к новым условиям обучения в 5 классе может стать обращение к методу учебных проектов.

Любой учебный проект имеет два аспекта: для ученика – это возможность творческой деятельности, направленной на решение интересной для себя или группы детей проблемы, результаты которой можно представить в любой самостоятельно выбранной форме; для учителя – это важное дидактическое средство, позволяющее влиять на развитие ребенка в ходе познания. Программа Intel «Обучение для будущего» помогает учителю не только самому овладеть технологией проектно-исследовательской деятельности, но и научить этому школьников. Развивающий и обучающий потенциал этой программы состоит в том, что особое внимание уделяется познавательным интересам и потребностям школьников, которые в рамках разработанного проекта проводят собственные исследования.

В исследовании участвовал 4 класс  школы

Учебный проект состоит из 4 этапов: погружение в проект; организация деятельности; осуществление деятельности; презентация результатов.

1 этап. В результате анкетирования детей выявили, что они понимают значение слова «исследование» и могут отличить детское исследованием от взрослого. Мы установили исследовательский интерес каждого ребенка. На основе анализа данных определили 6 групп, в которые попали школьники, интересующиеся одинаковыми областями знания: животные, криминалистика, полезные ископаемые, механизмы, история, растения.

Поскольку проблематику исследовательских проектов определили интересы детей, то их реализация оказалось возможной во внеучебной деятельности (группа продленного дня). Отдельным направлением этого этапа стала работа с родителями, в ходе которой определилась степень участия каждой семьи в проектно-исследовательской деятельности. 2 этап. Проведено несколько занятий с детьми, в ходе которых обсуждались сущность и значение исследовательских умений в жизни любого современного человека. Младшие школьники познакомились со структурой исследовательского проекта, методами исследования и др. Групповая работа, организованная на этом этапе, позволила всем участникам проектно-исследовательской деятельности обсудить значимые для них вопросы. Несмотря на то, что исследовательские группы созданы по принципу сходности интересов, внутри группы дети не сразу смогли договориться о предмете исследования. Решению этой проблемы помог прием «самопрезентации» своей темы и отбор одной путем голосования. Таким образом, мы получили 6 исследовательских проектов на следующие темы: «История Петрозаводска как часть истории Карелии», «Интересные механизмы», «Лекарства на подоконнике», «Почему лошадь может лечить человека?», «Как по отпечаткам пальцев можно узнать человека?», «Что такое вода?».

На этом этапе осуществлялось планирование учебно-исследовательской деятельности и при помощи педагога разработаны программы исследования каждой группы. Все программы имели одинаковую структуру: тема, объект, предмет, цель, задачи, методы и база исследования, научный руководитель и консультант исследовательского проекта. Все программы представлены на бумажных носителях и оформлены младшими школьниками в виде мультимедийных презентаций. 3 этап. Осуществление деятельности каждой группой происходило по направлениям, сформулированным в виде задач исследования. Общая для всех задача - сбор информации по теме исследования. Очень важно, что кроме традиционных способов поиска информации в книгах, четвероклассники научились искать информацию в Интернете, выходили на сайты общественных организаций, музеев, искали клипы для презентаций и т.д. Большая роль отводилась получению информации из «живых источников» - благодаря наблюдениям и экскурсиям.

Информацию получали и в результате практического участия в опытах, выполняемых под руководством специалистов-профессионалов, в учреждениях разного профессионального профиля  МОУ «Никаноровская СОШ». Обработка информации осуществлялась при помощи устных и письменных обобщений, фото- и видеодокументирования.

 Каждый школьник также собирал свои исследовательские работы в портфолио. 4 этап. Этап презентации является заключительным и очень важным в проектно-исследовательской работе. Школьники оформили результаты исследования с помощью компьютерных технологий, рисунков, сочинений, видеофрагментов, фотоотчетов и др. Большую помощь для анализа проделанной исследовательской работы оказали просмотр видеозаписей участия в проектах, подготовка публичных выступлений для школьной конференции, оформление выставки работ, изготовление вэб-сайта , подготовка к концерту и др. Конференция младших школьников «Я – исследователь, я открываю мир!» имела положительные отзывы как специалистов в области образования, так и родителей. Были высказаны рекомендации о продолжении исследовательской работы в 5 классе.

Разработанная в ходе исследования модель организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников прошла апробацию и имеет перспективы дальнейшего совершенствования и распространения в начальных школах Республики Карелия. Эти перспективы станут реальности при условии готовности педагогического сообщества и желания организовывать учебно-исследовательскую деятельность младших школьников.

Большинство учителей считают, что организовывать учебно-исследовательскую деятельность школьников необходимо с 1-3 классов (соответственно 28%, 39% и 28%). Примечательно, что остальные учителя считают возможным такую организацию тоже достаточно рано – с 4-5 классов (соответственно 11% и 11%). Таким образом, все учителя начальной школы единодушны в том, что начинать включать школьников в учебно-исследовательскую деятельность надо как можно раньше. Важным является вопрос о руководстве учебно-исследовательской деятельности младших школьников. Известно, что в начальной школе авторитет педагога высок в связи с психологическими особенностями детского возраста.

Большинство учителей начальных классов (39%) видят себя в качестве руководителя исследовательского проекта школьника; 35% - педагогического работника дополнительного образования; 23% - специалиста, имеющего научную степень и звание; 21% - учителя старших классов; 18% - кого-то из числа родителей класса; 12% - специалистов средних профессиональных учреждений или ВУЗа. Слагаемые успеха в осуществлении учебно-исследовательской деятельности младших школьников, по мнению 75% опрошенных, заключается в педагогическом мастерстве; в уровне развития любознательности школьника (72%) и в желании самого педагога заниматься этой деятельностью (68%).

Также важными условиями для развития учебно-исследовательской деятельности в начальной школе назывались наличие технических средств (37%); готовность родителей к такой деятельности (35%); эрудиция педагога (30%); размер материального поощрения за организацию такой деятельности (23%) и др.

Интересен вопрос о способностях младших школьников, возможности их участия в учебно-исследовательской деятельности. Так, например, 35% учителей начальных классов считают, что она доступна небольшой части класса, а 30% наоборот считают, что в ней может принять участие большая часть класса.

В нашем исследовании мы исходили из того, что участвовать в учебно-исследовательской деятельности могут все учащиеся класса. По данным опроса, сходную позицию занимают 25% учителей начальных классов.

Критериями, на которые нужно ориентироваться при выборе младших школьников и определения их в исследовательские группы, по мнению учителей, могут быть следующие: интересы школьников (88%); творческие способности (65%); наличие у детей специальных способностей (26%); школьники, чьи родители будут помогать учителям в исследовании (21%); знания, умения, навыки (16%). Несмотря на признание важности организации учебно-исследовательской деятельности в начальной школе, учителя отмечают те трудности, которые сдерживают ее развитие. Учителя считают, что не владение технологией организации учебно-исследовательской деятельности, плохая материально-техническая база (особенно в сельской школе), большая нагрузка учителя начальных классов, непонимание со стороны администрации или родителей, недостаточная подготовка самих детей являются теми факторами, которые сдерживают развитие этой деятельности.

Вместе с тем учителя понимают, что включение учебно-исследовательской деятельности в учебно-воспитательный процесс начальной школы приведет к тому, что ученики станут более заинтересованными в своем учении, разовьют свои творческие и специальные способности, научатся находить решение в трудных жизненных ситуациях и др. Важно, что учителя понимают, что в таком случае сам педагог сможет больше внимания уделять способным и творческим младшим школьникам. Итак, использование учебно-исследовательской деятельности в школе является обязательным условием развития современных педагогических систем. Есть понимание того, что ориентация только на учащихся старших классов не может больше устраивать педагогов. Учителя начальных классов в основном поддерживают идею организации такой деятельности в своих классах. Однако они четко понимают сдерживающие факторы и просят помощи и поддержки в организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников. Все это определяет задачу педагогической и методической подготовки учителей начальных классов к организации учебно-исследовательской деятельности учащихся.

Руководитель ШМО учителей начальных классов И.И. Самойлова

 содержание

раздел 4 "Экспериментальная работа"

Мероприятия, проводимые в рамках экспериментальной деятельности МОУ «Никаноровская СОШ» 2009-2010 г.

1.Участие педагогов, руководителей в  научно-практических, методических, инновационных мероприятиях:

- Выступление на областной научно-практической конференции «Этнокультурные традиции Белгородчины на уроках и внеурочное время»- Гимназия №3 г. Белгород  (Чуева Н.С.);

-участие в педагогической мастерской «Механизмы формирования гражданского заказа  системе образования на муниципальном уровне»- БЕЛРИПКППС Чуева Н.С.);

- Выступление на областном научно-практическом семинаре « Духовно-нравственное воспитание личности на основе педагогического альянса семьи и школы в региональном социокультурном пространстве»- МОУ «СОШ №20 с углубленным изучением отдельных предметов»г. Белгород Чуева Н.С.);

-  участие в обучающем семинаре «Организация ОЭР в школе» МОУ «СОШ № 12 изучением отдельных предметов» Чуева Н.С.

-участие в муниципальной стендовой  выставке  

-выступление в  региональных педагогических чтениях «УМК «Начальная школа XXI века: теория и практика работы» (Самойлова И.И., Кривошапова В.И.);

-выступление на  областном обучающем семинаре издательства «Русское слово»для учителей истории, обществознания, права ( Мартышова Т.В.)

- выступление  на областном авторском семинаре для учителей начальных классов УМК «Школа России»в условиях перехода на федеральный государственный стандарт начального общего образования второго поколения. Белгород. (Мартышова Т.В.)

-проведение на базе школы муниципального семинара « Развитие познавательной активности на уроках православной культуры через использование информационных технологий»

 -организация родительской поселенческой конференции «Совместная деятельность  Управляющего Совета, родительских организаций и школы по формированию открытого образовательного пространства» Кононова Н.А., Мартышова Т.В., Чуева Н.С., Тимофеева Т.Л., Абрамова Н.А.;

- выступление на международной НПК « Бакушинские  чтения» ;Чуева Н.С., Самойлова И.И.;

- участие в семинаре-выставке «Научно-исследовательская работа как залог успешной  подготовки будущих специалистов» Чуева Н.С., обучающиеся 11 класса

- участие в муниципальном семинаре «Методология учебного исследования» из опыта работы НОУ «Эврика»МОУ «Лицей№5»

-проведение педсовета «Классный руководитель – ключевая фигура воспитательного процесса»;

-отмечена положительная динамика доли  педагогов, работающих по инновационным программам и  участвующих в экспериментальной деятельности: в 2009/10 г. в  экспериментальную деятельность  вовлечены все кл. руководители 5-11 классов; во внеурочной  деятельности были проведены мероприятия :

«В школу с желанием», «Соционика в педагогике «(рекомендации психолога Скрыпцовой Л.А. в помощь классному руководителю), «Малая Академия Наук»- формирование ключевых компетентностей учащихся методом проектов.

2.  Организация сельской родительской конференции, организация и проведение 2 раза в год Родительских недель, «Уроков в семье», «Родительских уроков», организация конкурсов: «Родитель года», «Семья года», «Самый классный классный», «Самый классный класс», «Учитель года», «Ученик года», «Марафон Знаний», «Фестиваль инновационных идей» и др.

3.    Организация семейного подряда, т.е. совместного трудового участия членов семьи на пришкольном участке как пример взаимодействия школы, родительской общественности, администрации сельского поселения, службы занятости.

4. Вынесение вопросов развития образования на рассмотрение депутатов районного Совета и Совета депутатов сельского поселения;

5. Привлечение средств спонсоров  (Боганчиков А.И., Доронин С.Н.) в целях улучшения материальной базы учреждения, поощрения участников различных конкурсов.    

   6. Оформление общественного заказа школе на всех ступенях образования.

7.Организовали  учебно-воспитательный процесс с учетом особенностей условий проведения экспериментальных занятий и мероприятий.

8. Использовали на уроках краеведческий материал. Практика показала, что познавательная деятельность учащихся вызывала интерес к работам исследовательского характера, использованию метода наблюдений. На уроках окружающего мира во 2 классе (учитель Солодилова М.М.)при изучении темы «Что нас окружает» использование краеведческого материала просто необходимо, дети, увиденное своими глазами, представляют в своих рисунках. Переходя к разделу «Кто живет рядом с тобой»,начинается с изучения своей семьи и акцент делается на совместную работу с родителями по изучению родословного древа. Ребята составляли свою родословную. Придумывали девиз и герб своей семьи, исследовали происхождение своей фамилии. Писали сочинения по темам: «Реликвии моей семьи», «Моя семья в годы Великой отечественной войны». «Награды в нашем доме»и т.д.

На уроках изобразительного искусства (учитель Мелкумян С.Р.) обучающиеся изображали деревянные дома, обязательно украшенные наличниками. Любимые окрестности села изображали с большой любовью, находя в этом источник любви и радости. В результате осуществлялось духовно-нравственное постижение мира, формировались ценностные ориентации, пробуждался интерес к историческому прошлому села Никаноровка.

В таком предмете, как музыка (учитель Кононова Н.А.), применялся песенный репертуар никаноровцев разных лет, который использовался при проведении школьных, муниципальных , областных мероприятий.

        Особую роль в становлении духовного мира человека играли уроки литературы, которые строились на местном материале,  мировой художественной культуры, православной культуры , истории.

         Школа обеспечена современными компьютерами и организационной техникой, подключен интернет, в течение учебного года была организована разработка и реализация проекта организации информационно-продуктивного пространства для самостоятельной работы школьников. Обучающиеся делали проекты, расширяя информационное пространство, увеличилась скорость поиска информации, увеличилась интенсивность обработки материалов.

         Краеведение является важным средством реализации межпредметной связи. При конструировании уроков обществознания, географии также учитывался  краеведческий материал, базирующийся на привнесении в учебный предмет конкретности, образности. Школьники с удовольствием изучают историю своей школы, достижения педагогов и выпускников. Учащимся интересно готовить сообщения о человеке, имя которого присвоено главной улице села, герое афганской войны Владимире Уколове. Говоря об этом человеке, ребята выполняют еще одно творческое задание- «Дом, в котором я живу», они говорят об архитектурных особенностях, интересных людях, рядом с которыми они каждый день.

Обучающие школы являются частыми гостями местных умельцев. После таких экскурсий они представляют отчет в форме презентаций, фильмов, оформляют фотовыставки, для более прочного усвоения материала и создания условий для самостоятельной работы. Учащимся обязательно предлагается участие в исследовательских работах по краеведению.

В школе работает краеведческий кружок (Мартышова Т.В.), который способствует дальнейшему развитию знаний и умений учащихся интересующихся историей своей малой родины.

Велся регулярный контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся со стороны учителя; сочетался текущий контроль с модульным, индивидуальная работа  с работой в группах.